初中物理教材中“動手動腦”與探究實踐研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、2001年6月《義務(wù)教育物理課程標準(實驗稿)》出臺后，教科書的內(nèi)容編 排也相應(yīng)起了變化，此教材主要以探究為主體之外其中還有動手動腦學(xué)物理、想想議議、想想做做、STS等欄引也為學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力提供了大量的素材和 機會。所謂探究，簡單地說就是將學(xué)生探索知識的過程變成模擬科學(xué)家搞科研的 過程。探究的實質(zhì)是一個思維的過程，因此，探究必須要有一定的思維程序，它同時也就是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的步驟、教師進行探究教學(xué)的程序。在探究的步驟 中

2、有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分 析與論證、評價、交流與合作。而在實施過程中，都是利用學(xué)生的動手動腦過程，從而也看出動手動腦在科學(xué)探究中的重要地位和作用，因而在教材的每一節(jié)的課 后都增加了動手動腦學(xué)物理部分。 本文就是這樣的背景下，闡述教材中動手動腦與探究實踐的關(guān)系，主要是動手動腦學(xué)物理的地位和作用，對課堂探究教學(xué)的影響，并根據(jù)自己的教學(xué)實踐提出創(chuàng)新性的有關(guān)動手動腦學(xué)物理處理方案。本文分五

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