高三學業(yè)中等生化學學習心理輔導的策略研究.pdf

1、本文在文獻研究之后認為，化學學習心理研究存在四個問題：第一，學習心理輔導、學習指導沒有明確的區(qū)分；第二，研究不良化學學習心理多，研究不良化學學習心理輔導策略的少。第三，針對高一學生多，針對高三學生少；針對學困生多，針對學業(yè)中等生少。第四，研究成果對實踐具有較強的指導意義，但可操作性、普適性不強。因此在研究中主要做了如下三方面工作： 第一是，對化學學習心理的理論進行了深入的探討。將國內(nèi)外學習心理輔導研究成果、理論與化學學科學習特征

2、相結合，找出它們的結合點，以指導實踐工作；分析指出學習心理輔導、學習指導的區(qū)別。它們的區(qū)別在于：與學習指導相比，學習心理輔導偏重于從心理角度對學生的學習進行輔導，因而一般認為學習心理輔導包含于學習指導之中。學習心理輔導應該是學習指導的一個方面，但它與學習方法、策略的指導是相互融合的，它側重于對學習方法、策略的心理方面的指導，尤其在策略使用中涉及心理因素。在本篇論文中，考慮到高三學生的需要，我仍將學法指導與學習策略指導作為學習心理輔導的一

3、個方面。但主要側重于學習策略方面的輔導。 第二是，以高三學業(yè)中等生為研究對象，在實踐中通過問卷調查、心理測試、觀察、談話等多種形式研究學業(yè)中等生在化學思維、化學實驗、化學記憶、化學學習方法中的不良學習心理和化學學習心理障礙。初步得出學業(yè)中等生的不良化學學習心理：化學思維能力較差；實驗觀察能力較差；記憶化學知識的方法不科學；化學學習的方法較差，學習習慣不良；化學學習心理有障礙。 第三是，針對這些不良的化學學習心理提出了輔導

4、策略：從夯實基礎，建立知識網(wǎng)絡；突破思維定勢，發(fā)展思維的深究性、靈活性和全面性；精選例題，訓練思維調整學業(yè)中等生在化學思維中的不良學習心理。從改進實驗，培養(yǎng)學生觀察實驗、做實驗的興趣；教給學生正確的觀察方法；訓練學生良好的觀察品質；教師向學生闡明觀察目的，提出觀察要求；調整學業(yè)中等生在化學實驗中的不良學習心理。從強調記憶的重要性，改變學業(yè)中等生對記憶的錯誤認識；訓練記憶技巧；養(yǎng)成記憶習慣；在教學中促進理解記憶調整學業(yè)中等生在化學知識記憶