工科大學(xué)創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)的研究——以中美五所大學(xué)機械工程專業(yè)為例.pdf

1、上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文工科大學(xué)創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)的研究——以中美五所大學(xué)機械工程專業(yè)為例姓名：趙曉梅申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：高等教育學(xué)指導(dǎo)教師：劉少雪20040101iv評定入手比較中美工科人才培養(yǎng)的不同首先以美國四所高等學(xué)校機械工程專業(yè)和上海交大機械工程專業(yè)為例對五所院校的通識教育課程專業(yè)課程課外活動三大模塊的內(nèi)容設(shè)置以及實施進行詳細分析對比它們在課程模塊設(shè)置的比例上課程的內(nèi)容上尤其對課外活動的重視程度上的不同從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今工科大學(xué)在課

2、程設(shè)置上所存在的一些突出問題諸如課程綜合化程度不高人文教育內(nèi)容相對薄弱實踐性特質(zhì)不強政治課內(nèi)容亟需改善在教學(xué)上忽視大學(xué)生以探究為本的學(xué)習(xí)模式的推廣和學(xué)生的個性化培養(yǎng)進而對中美人才的評估體系進行比較著重比較了評估的主體和評估的權(quán)威上的不同同時詳細介紹了ABET的操作程序和評估指標的各項具體內(nèi)容以期有所借鑒第三部分是第三章在前兩章的基礎(chǔ)上對工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出建議為本文的綜合對策研究首先提出建立工科創(chuàng)新人才的課程體系結(jié)構(gòu)及實施過程并具體提出