兒童特質(zhì)理解發(fā)展的特點(diǎn)與教育對策研究.pdf

1、2006屆研究牛博1。學(xué)位論文Y89fi45G學(xué)校代碼：10269學(xué)號：YB03221007饕黧滯惹炙擎兒童特質(zhì)理解發(fā)展的特點(diǎn)與教育對策研究院系：坐茴數(shù)直歪專業(yè)：堂茴數(shù)直堂研究方向：堂藍(lán)』I!童!墜堡筮壁生熬直指導(dǎo)教師：一～王握主麴援博二l：研究生：一氈盞紅——2006年4月完成特質(zhì)理解發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童特質(zhì)理解發(fā)展的關(guān)鍵年齡之所以出現(xiàn)在5—7歲，與兒童二級信念的發(fā)展緊密相關(guān)。同時，兒童認(rèn)知的發(fā)展水平與社會文化共同制約著兒童特質(zhì)理解的發(fā)

2、展。論文的第三部分運(yùn)用觀察、訪談等研究方法，分析概述了兒童特質(zhì)理解的F1常表現(xiàn)和教育的現(xiàn)狀。在日常生活中，兒童對他人特質(zhì)的理解有豐富的表現(xiàn)，如：他們具有對他人的人際知覺，能夠初步理解他人的特質(zhì)，易對他人的行為表現(xiàn)形成刻板印象，并且，兒童能夠基于對他人的特質(zhì)理解進(jìn)行擇友，能在人際交往中根據(jù)人的不同特質(zhì)有不同的回應(yīng)和應(yīng)對策略等。而從兒童特質(zhì)理解培養(yǎng)和教育的現(xiàn)狀分析來看，卻存在著很多與兒童發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象。表現(xiàn)在：首先，一些成人擁有不正確的

3、兒童觀、發(fā)展觀、評價觀等教育觀念和不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋黄浯?，兒童的人際交往環(huán)境貧乏，家庭環(huán)境呈現(xiàn)出“四無”狀態(tài)，即無時問、無場地、無伙伴、無陪伴，麗幼兒圓環(huán)境則表現(xiàn)出“重上課、輕互動”、“多集體活動，少自由活動”、“要求劃一、限制多”等問題。論文的第四部分在對兒童特質(zhì)理解特點(diǎn)的把握和對教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了兒童特質(zhì)理解教育與培養(yǎng)的原則幫策略。在兒童特質(zhì)理鏘培養(yǎng)和教育的過程中，教育者應(yīng)遵循的教育原則包括：重新認(rèn)識兒童及兒童的發(fā)展、高度