小學兒童混合情緒理解的發(fā)展研究.pdf

1、混合情緒理解是個體對自己或他人在同一時間內(nèi)體驗到兩種或多種情緒的理解,混合情緒包括同性質(zhì)混合情緒和不同性質(zhì)(沖突)混合情緒?；旌锨榫w理解是情緒理解中的重要方面,也是情緒理解中發(fā)展較晚的一部分。在對兒童情緒理解發(fā)展特點和個體差異的研究中,關(guān)于混合情緒理解能力的研究是重要的。本研究考慮到文化差異,使用的引發(fā)混合情緒的情景材料采用國外研究中的經(jīng)典情景和本土收集來的情景相結(jié)合的方法。研究通過對小學1～6年級243名兒童的混合情緒理解能力的測查,

2、全面探究了小學兒童混合情緒理解的發(fā)展狀況,運用經(jīng)典的混合情緒理解任務類型采用半結(jié)構(gòu)化訪談法全面分析了小學兒童混合情緒理解的年齡效應、性別效應和任務類型效應。
　　本研究探討的混合情緒理解包括對自身和他人兩個方面，旨在揭示小學兒童對他人和對自身混合情緒理解水平的差異并分析其原因。研究中對他人混合情緒的理解采用經(jīng)典的遞進式的“簡單解釋任務”和“解釋探測任務”進行測試;對自身混合情緒理解采用“解釋探測任務”和“回憶自己的經(jīng)歷”進行測試,