孤獨癥兒童情緒理解能力發(fā)展的實驗研究.pdf

1、情緒理解是兒童心理理論的重要組成部分,是指兒童對他人面部表情及內(nèi)心情緒狀態(tài)與過程的推測和理解,兒童據(jù)此對他人產(chǎn)生適當?shù)那榫w反應(yīng)和社交行為。本研究采用實驗法對孤獨癥兒童情緒理解能力的發(fā)展進行深入研究,豐富了孤獨癥兒童情緒理解的相關(guān)研究,并進一步驗證了孤獨癥兒童心理理論缺陷假說,同時根據(jù)研究結(jié)果提出了孤獨癥兒童情緒理解能力干預(yù)的有效教育建議。
　　 本研究選取孤獨癥兒童14名作為實驗組被試,同時選取智齡和言語能力相當?shù)闹橇φ系K兒童和

2、正常幼兒作為兩組對照組。采用個別施測的方法分別對所有被試進行真人照片面部表情識別、卡通繪圖面部表情識別、處境情緒理解、愿望情緒理解和信念情緒理解五級情緒理解測驗,其中貫穿了對四種基本情緒(高興、傷心、生氣、害怕)的理解。一、二級為面部表情識別任務(wù),三至五級為內(nèi)心情緒狀態(tài)與過程理解任務(wù)。
　　 通過與對照組兒童的比較,發(fā)現(xiàn)孤獨癥兒童情緒理解能力的發(fā)展呈如下狀況:1.孤獨癥兒童整體情緒理解能力的發(fā)展水平呈明顯落后狀況,其發(fā)展水平低于

3、正常5歲幼兒,同時也低于言語智齡相當?shù)闹钦蟽和?.孤獨癥兒童面部表情識別能力的發(fā)展與言語智齡相當?shù)闹橇φ系K兒童相近,其發(fā)展水平大致相當于正常5歲幼兒。3.孤獨癥兒童從卡通繪圖識別面部表情的能力優(yōu)于從真人照片識別面部表情的能力。4.孤獨癥兒童內(nèi)心情緒狀態(tài)與過程理解能力的發(fā)展水平顯著低于正常5歲幼兒以及言語智齡相當?shù)闹钦蟽和?.孤獨癥兒童在五級情緒理解任務(wù)中對積極情緒的理解均好于消極情緒,對三種消極情緒的分化則因情緒理解任務(wù)的不同而不同