孤獨(dú)癥譜系障礙兒童情緒理解能力干預(yù)的個案研究.pdf

1、孤獨(dú)癥譜系障礙是一種起源于兒童早期，對兒童成長有著嚴(yán)重不良影響的神經(jīng)發(fā)育障礙的統(tǒng)稱。由于孤獨(dú)癥譜系障礙的致病原因尚不明確，ASD兒童個體差異較大，但臨床上以兩大核心癥狀:社會交往障礙、興趣狹隘及刻板重復(fù)行為為主要表現(xiàn)。大量研究表明，情緒理解能力的發(fā)展可以提高ASD兒童的情緒理解能力，改善其核心癥狀—社會交往障礙。開展情緒理解能力的干預(yù)訓(xùn)練也可以有效的減少ASD兒童的孤獨(dú)癥行為，提高其同感能力和社會技能。因此，本研究立足于這些出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合

2、前人的研究開展對3名ASD兒童情緒理解能力干預(yù)的個案研究，同時選擇3名ASD兒童作對照組，考察本研究提出的干預(yù)訓(xùn)練方案對ASD兒童的整體干預(yù)效果。
　　用個案研究的方法，以表情照片、視頻動畫和情境故事等視頻材料為主體，以基于情境的交互式教學(xué)為主，對ASD兒童的情緒理解中的表情識別和命名、情緒歸因進(jìn)行全面的干預(yù)，并在干預(yù)的評測過程中引入了電影/電視情境中人物角色情緒狀態(tài)閱讀評測、兒童情緒詞匯理解能力問卷對ASD兒童情緒理解能力進(jìn)行評

3、估，以及采用同感能力量表、社會技能量表、孤獨(dú)癥行為評定量表等相關(guān)評測對ASD兒童其他相關(guān)能力進(jìn)行評估，在評測階段采用的評測方式包括自評和他評，更好的保證評測結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。并且在干預(yù)過程中引入的形成性評測可以為ASD兒童的干預(yù)效果提供動態(tài)調(diào)整的依據(jù)，對其進(jìn)行整體的干預(yù)效果進(jìn)行評估，能夠更好的反映干預(yù)過程中ASD兒童所取得的變化和成長。
　　本研究發(fā)現(xiàn):1)ASD兒童在電影/電視情境中人物角色情緒狀態(tài)閱讀成績增加;2)ASD兒

4、童情緒理解詞匯數(shù)量增加;3）ASD兒童同感能力、社會技能經(jīng)干預(yù)后提高程度比對照組ASD兒童高而且穩(wěn)步上升，對照組出現(xiàn)了小幅度的波動;4）ASD兒童干預(yù)后孤獨(dú)癥行為量表得分降低，其孤獨(dú)癥行為減少，語言能力得到了提高;5) ASD兒童在情緒理解干預(yù)的形成性評價中成績在曲折中上升，在干預(yù)活動中的表現(xiàn)越來越好。因此，本研究以表情照片、視頻動畫和情境故事等視覺材料為主體，對ASD兒童的情緒理解中的表情識別和命名、情緒歸因進(jìn)行全面的干預(yù)能提高ASD