孤獨癥情緒行為問題個案研究

1、改善自閉癥學生的情緒行為改善自閉癥學生的情緒行為作者姓名：張俊賢作者姓名：張俊賢區(qū)縣：海淀區(qū)縣：海淀區(qū)單位名稱：北京市海淀區(qū)培智中心學校單位名稱：北京市海淀區(qū)培智中心學校單位電話：單位電話：62579388手機：機：13520392832郵箱：箱：kexin8302@郵編：編：100086改善自閉癥學生情緒的行為改善自閉癥學生情緒的行為情緒是指個體的天然生物需要是否獲得滿足而產生的強烈的、具有情境性的情感反應。對于在思維、人際關系、語言

2、溝通、智力等方面發(fā)展嚴重不足的自閉癥學生來說，這些都可能導致他們產生哭鬧、自我傷害、攻擊他人等情緒行為。這些行為不僅嚴重影響到學生的學習和自身發(fā)展，而且還會危及其他學生的安全，影響他人的正常學習和生活。因此，正確認識和處理自閉癥學生的情緒行為問題是一切教育教學活動的基礎。（三）從興趣入手，逐步養(yǎng)成良好行為岳岳對水彩筆非常感興趣，一張紙、一個本子，不管是否有用，也不管是課上還是課下，隨手拿來就畫。針對他的這個特點，教師建議家長為孩子準備一

3、些彩筆和畫紙，在班里為他設計了一個繪畫專區(qū)，一套桌椅和一個掛式收納袋，他會根據自己的需求自行從收納袋里取出彩筆和畫紙進行繪畫。剛開始時，教師并不急于讓他進入課堂的學習，而是告訴他畫好了就自己回到座位上上課。有時他對學習內容不感興趣時也會站起來向繪畫專區(qū)看看，并且向教師投來詢問的目光，這時教師就會點點頭，他會非常滿足地去畫自己的作品。當他的情緒逐漸穩(wěn)定下來，教師開始給他提要求了，要求他聽到上課的鈴聲馬上坐到座位上，按照要求安靜坐在座位上1

4、0分鐘，教師就會獎勵他到繪畫區(qū)畫畫，逐漸延長坐在座位上的時間，進而提高其自我控制能力，逐步適應學習生活。（四）發(fā)揮伙伴作用，提高生活自理能力岳岳的生活自理能力很低，許多事情都需要教師的協助才能完成。為了更好地訓練他的生活技能，提高自理能力，教師在班級中挑選一名能力強的學生做他的助學伙伴。教他如何穿脫外衣、如何整理自己的書包，每節(jié)課的課間帶他一起喝水、如廁。慢慢的他養(yǎng)成了好的生活習慣，徹底脫掉了紙尿褲。四、實施效果通過一年的情緒行為干預和

5、引導，岳岳有了如下的變化：1情緒穩(wěn)定了，發(fā)脾氣的次數明顯減少。2課堂上往外跑的現象消失了，能坐在座位上參加一些課堂學習了。3生活自理能力提高了，不再有遺尿現象，徹底擺脫了紙尿褲。4睡眠時間調整了，生活有規(guī)律了。5他的繪畫作品獲得了海淀區(qū)中小學學生繪畫作品二等獎。五、案例反思對自閉癥學生的情緒行為進行干預的過程中，應注意以下幾點：（一）仔細觀察、分析原因導致自閉癥學生情緒行為的原因很多，也很復雜。在平時的教育教學過程中，要注意觀察學生的情