小學(xué)兒童幽默理解能力的發(fā)展及其對同伴互動的影響研究.pdf

1、近年來，由于認知科學(xué)等相關(guān)科學(xué)的發(fā)展，幽默這種人類特有的特征，越來越受到心理學(xué)家的關(guān)注，其發(fā)生和發(fā)展的特點對于個體的認知發(fā)展和社會性發(fā)展都有十分重要的意義。本研究擬探討小學(xué)兒童幽默理解能力的發(fā)展及其對同伴互動的影響。
　　 本研究首先對幽默的概念、幽默的分類、幽默的發(fā)展特點、幽默理解及其與同伴互動的關(guān)系方面的相關(guān)研究進行了較為詳盡的闡述。然后在以往研究的基礎(chǔ)上，提出了本研究的目的，并開展了三個研究進行探討。
　　 在研究

2、一中，從小學(xué)1～6年級中隨機選取一個群體（共148人，男76人，女72人）進行幽默材料的收集，接著從小學(xué)l～6年級中隨機選取另一個群體（共180人，男女各半）對幽默材料進行驗證，編制出小學(xué)兒童幽默理解測量材料。材料中包括六個類別，通過觀看視頻的方式進行，并在后面設(shè)置問題，用于了解兒童對幽默原因的理解。編制的測量材料作為研究二測量工具。
　　 在研究二中，采用研究一編制的幽默理解能力測量材料，對1～6年級共300名（每個年級50名

3、，男女各半）兒童的幽默理解能力的發(fā)展情況進行了測查。(1)總體上來說，小學(xué)兒童的幽默理解能力呈發(fā)展趨勢，在2～4年級是一個快速發(fā)展的階段；總的幽默理解能力不存在性別差異；(2)不同種類下小學(xué)兒童的幽默理解能力大體上與總的幽默理解能力的發(fā)展趨勢一致，但存在不同的年級差異；六個幽默類別除攻擊類別外均不存在顯著的性別差異；(3)不同種類之間小學(xué)兒童的幽默理解能力存在顯著差異，其中攻擊類別中兒童的幽默理解能力最高，判斷類別中兒童的幽默理解能力最

4、低。
　　 在研究三中，采用半結(jié)構(gòu)的設(shè)置情境的方式來測查兒童的同伴互動，以不同幽默理解能力和不同幽默狀態(tài)為自變量，探討了60名小學(xué)四年級兒童幽默理解對其同伴互動的影響。結(jié)果顯示：(1)幽默理解能力對小學(xué)兒童的同伴互動的主效應(yīng)顯著，即小學(xué)兒童的幽默理解能力對同伴互動有顯著影響，高幽默理解能力表現(xiàn)出更多的同伴互動；(2)幽默狀態(tài)對小學(xué)兒童的同伴互動的主效應(yīng)未達到顯著水平；(3)幽默理解能力、幽默狀態(tài)對小學(xué)兒童同伴互動的交互作用顯著。