虛擬教研在中職教育中的應用研究.pdf

1、當前，教育信息化工作的快速推進和職業(yè)教育改革的施行為信息技術環(huán)境下借助于信息技術、網(wǎng)絡技術更好地開展專業(yè)教學培訓工作和教學研究工作，從而適應職業(yè)教育的新發(fā)展提供了契機。 虛擬教研活動作為一種全新的教學研究組織形式，與傳統(tǒng)教研相比，具有如下主要特點：第一，教研活動的時空環(huán)境從封閉走向開放，發(fā)生了巨大的變化；第二，參與教研活動的人員從單一走向多元，擴大了參與對象。第三，教研活動的組織形式從垂直走向水平，從點狀走向網(wǎng)狀；第四，教研活動

2、的目標由單一的教學問題解決走向研教并舉；第五，教研活動對參與人員的知識和能力要求發(fā)生了變化。 對于職業(yè)學校而言，虛擬教研是學校開展校本教研、專業(yè)教研的重要組成部分，也是教師專業(yè)化發(fā)展和開展教師教育的必要環(huán)節(jié)，同時又是中職學校提升專業(yè)辦學水平，推動專業(yè)建設的必需。相較于職業(yè)學校傳統(tǒng)教研活動受到時空的限制，處于“學科孤立”、“學校孤立”的狀態(tài)，中職學校開展虛擬教研活動可以實現(xiàn)教育、教學資源的共享；網(wǎng)上教學研討、反思以及網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上

3、評課、課題在線研究等教研活動。與普通中學相比，職業(yè)學校的虛擬教研活動在應用的廣度和深度上滯后于普通中學；職業(yè)學校的虛擬教研具有較強的學科專業(yè)性；職業(yè)學校的虛擬教研開展呈現(xiàn)出區(qū)域發(fā)展的不平衡性。 借助于Web網(wǎng)站技術、Blog博客技術、BBS論壇技術、即時通訊技術、網(wǎng)絡流媒體技術等網(wǎng)絡技術，可以為虛擬教研活動的開展構建一個網(wǎng)絡應用平臺。眾多教研實踐案例表明，職業(yè)學校的虛擬教研平臺應該建設成為：教師的教研資源中心、教師的教研交流中心

4、、學生的資源學習中心和師生的協(xié)作學習中心。 虛擬教研活動從組織者角度看，經(jīng)歷了由教師個體或自由組建的教師團體自發(fā)開展虛擬教研活動這一形式逐步發(fā)展為由學校和教研部門進行有組織地開展階段。虛擬教研活動的組織與管理需要組建虛擬教研領導小組機構；任命虛擬教研活動負責人；成立虛擬教研活動小組以及建立起必要的評價與考核制度，從而實施以校為本的虛擬教研——校本虛擬教研，為學校學習型組織——虛擬教研團隊的形成打下基礎。在區(qū)域虛擬教研活動的組織中