論成人生命教育.pdf

1、當(dāng)前生命教育正日益引起我們的廣泛關(guān)注，生命成為我們這個(gè)時(shí)代的話題。生命教育的興起是因?yàn)楫?dāng)前我們普遍對(duì)生命表現(xiàn)出了漠視與不尊重，甚至是殘害。目前生命教育主要針對(duì)青少年，這是一種狹隘的生命教育理解。從社會(huì)文化主體來看，成人更應(yīng)該需要生命教育這一課，青少年是在以成人為主體的社會(huì)文化環(huán)境中成長(zhǎng)起來的。 因此，對(duì)青少年實(shí)施生命教育的前提和基礎(chǔ)就是要對(duì)成人進(jìn)行生命教育，同時(shí)，只有作為社會(huì)主體的成人具有了生命意識(shí)和對(duì)生命的珍惜、關(guān)愛與呵護(hù)的情

2、感，才有可能實(shí)現(xiàn)整個(gè)生命界的和諧共存。 論文第一部分首先對(duì)成人、成人教育、成人生命教育進(jìn)行了概念界定。指出生命教育本是成人教育的應(yīng)有之意，教育的最終目的是為了人。然后對(duì)成人生命教育的涵義進(jìn)行了分析解讀，成人生命教育應(yīng)該喚醒成人的生命意識(shí)，培養(yǎng)成人的生命情感和意志，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)中使成人自覺地關(guān)注自然生命、他人的社會(huì)文化論文第一部分首先對(duì)成人、成人教育、成人生命教育進(jìn)行了概念界定。指出生命教育本是成人教育的應(yīng)有之意，教育的最終目的是為

3、了人。然后對(duì)成人生命教育的涵義進(jìn)行了分析解讀，成人生命教育應(yīng)該喚醒成人的生命意識(shí)，培養(yǎng)成人的生命情感和意志，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)中使成人自覺地關(guān)注自然生命、他人的社會(huì)文化生命以及對(duì)精神生命和價(jià)值生命的不懈探索與追求。最后從人性論的理論角度進(jìn)’行論證，人的文化性、和諧性和超越性使得成人生命教育得以成立;同時(shí)成人生命教育才是整個(gè)生命教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 論文第二部分對(duì)成人現(xiàn)實(shí)生活中的“生命”現(xiàn)狀進(jìn)行了全面分析，成人對(duì)生命的漠視和無意識(shí)以及精神家

4、園中“生命”的缺失是由于受到文化傳統(tǒng)的羈絆和功利主義的影響。同時(shí)由于成人教育的異化導(dǎo)致了教育喪失去了育人的功能和價(jià)值，也加劇了功利主義對(duì)人的影響。 論文第三部分提出成人生命教育的建構(gòu)，首先在成人生命教育的實(shí)施中應(yīng)該遵循人文性、生活性、反思性、體驗(yàn)性和共生性原則。其次，在實(shí)踐探索中以構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)為環(huán)境，以人文主義思想為先導(dǎo)全面開展成人生命教育。 法國著名的哲學(xué)家史懷哲在《我的呼吁》說到，我們的直覺意識(shí)到自己是有生存意志的