對話教學在音樂欣賞中的理論與實踐.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文對話教學在音樂欣賞中的理論與實踐姓名：尹新榮申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學音樂指導教師：張準20040426對話教學在音樂欣賞中的理論與實踐溝通交流。學生與音樂作品的對話是教學的核心，圍繞這一核心，教師與學生展開民主平等的對話，學生與學生展開討論交流，使學生深入體驗和感悟音樂作品，讓學生在獲得音樂作品意義的同時達到一種自我理解，并在自我反思中進行自我重構(gòu)。第四部分：對話教學在音樂欣賞中的實施策略。這一部分從兩個

2、大的方面為對話教學在音樂欣賞中得以實施提出了可行性策略。第一，創(chuàng)設對話情境，營造對話氛圍。對話環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。具體措旌有兩點：一是提高教師的提問策略，引領對話展開，教師在提問中要把握提問時機，對提問的對象和內(nèi)容要做具體分析，并要掌握好提問方法。二是要確立學生的問題意識，豐富對話內(nèi)容。要讓學生有話樂問、有話想問、有話敢問、有話可問、有話會問。在這中間要課前開發(fā)學生資源，讓學生帶著問題進入課堂，并讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣，在傾聽中發(fā)

3、現(xiàn)“疑點”，讓學生有問題可問。音樂教師要創(chuàng)設民主合作的課堂氛圍，讓學生有問題敢問，并幫助和培養(yǎng)學生會提問題。第二，發(fā)展性評價促對話。發(fā)展性評價從促進學生發(fā)展的角度，提倡多元化、過程化的評價，是一種全方位的評價，不僅限于知識與能力的認知領域的評價，還從過程方法、情感態(tài)度和價值觀等角度全面了解學生音樂欣賞學習的歷程，既要關注學生的音樂欣賞學習水平，又要關注學生在音樂欣賞活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和意志，看到學生在音樂欣賞學習中的動機和興趣，