農(nóng)村地區(qū)英語課堂教師話語的調(diào)查與分析.pdf

1、教師話語(TT)的研究始于20世紀(jì)70年代。教師話語是教師行為的重要組成部分，是教師在第二語言/外語學(xué)習(xí)的課堂上為組織和從事教學(xué)所使用的語言，是用于講解教學(xué)內(nèi)容、組織課堂活動和給予信息反饋，即進行教學(xué)評價的語言，也是學(xué)習(xí)者可理解輸入目的語的重要來源。教師話語的數(shù)量和質(zhì)量直接影響甚至決定課堂教學(xué)的成敗。西方的研究主要以母語或以二語為背景。近年來，國內(nèi)學(xué)術(shù)界越來越重視教師話語研究，但研究主要集中于大學(xué)英語課堂教師話語，而對中小學(xué)英語課堂教師

2、話語的研究較少，對山區(qū)英語課堂教師話語的研究更少。為探索我國農(nóng)村地區(qū)課堂教師話語狀況，本研究采用課堂錄音及轉(zhuǎn)寫、問卷調(diào)查相結(jié)合的自然調(diào)查法，調(diào)查和分析山區(qū)中學(xué)英語課堂教師話語的教師話語量、學(xué)生話語量、母語和目的語使用的比例，教師講解的量，教師的提問，教師的反饋情況。通過數(shù)據(jù)的收集與分析，作者試圖回答本研究提出的一些問題。研究發(fā)現(xiàn)，造成教師話語失衡的原因很多，諸如：以教師為中心的課堂教學(xué)模式、母語使用太多、提問方式失當(dāng)、反饋形式簡單等。本