農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的調(diào)查與分析.pdf

1、教師話語(yǔ)(TT)的研究始于20世紀(jì)70年代。教師話語(yǔ)是教師行為的重要組成部分，是教師在第二語(yǔ)言/外語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上為組織和從事教學(xué)所使用的語(yǔ)言，是用于講解教學(xué)內(nèi)容、組織課堂活動(dòng)和給予信息反饋，即進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，也是學(xué)習(xí)者可理解輸入目的語(yǔ)的重要來(lái)源。教師話語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量直接影響甚至決定課堂教學(xué)的成敗。西方的研究主要以母語(yǔ)或以二語(yǔ)為背景。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界越來(lái)越重視教師話語(yǔ)研究，但研究主要集中于大學(xué)英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)，而對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教師

2、話語(yǔ)的研究較少，對(duì)山區(qū)英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的研究更少。為探索我國(guó)農(nóng)村地區(qū)課堂教師話語(yǔ)狀況，本研究采用課堂錄音及轉(zhuǎn)寫、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的自然調(diào)查法，調(diào)查和分析山區(qū)中學(xué)英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的教師話語(yǔ)量、學(xué)生話語(yǔ)量、母語(yǔ)和目的語(yǔ)使用的比例，教師講解的量，教師的提問(wèn)，教師的反饋情況。通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與分析，作者試圖回答本研究提出的一些問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，造成教師話語(yǔ)失衡的原因很多，諸如：以教師為中心的課堂教學(xué)模式、母語(yǔ)使用太多、提問(wèn)方式失當(dāng)、反饋形式簡(jiǎn)單等。本