高等職業(yè)教育課程設置優(yōu)化研究——以浙江省高職院校汽車維修專業(yè)為例.pdf

1、隨著我國經濟的發(fā)展、科技的進步和產業(yè)結構的升級，社會對人才賦予了更多、更新的要求。課程設置是實現人才培養(yǎng)目標而嚴密組織的教學活動的總體規(guī)劃。高職教育要順應時代發(fā)展需要，為社會培養(yǎng)合格的人才，必須對高職課程設置進行改革，而高職課程設置優(yōu)化正是高職課程改革的核心組成部分。通過對高職課程設置優(yōu)化的研究增強我國現行高職課程設置結構的合理性、內容的時代性與科學性，有利于促進高職教育培養(yǎng)目標的達成、提高人才培養(yǎng)質量與效益、推動高職教育自身的完善與深

2、入發(fā)展。 本文通過文獻資料的收集與閱讀，認為課程設置優(yōu)化是一個探究課程最大價值的動態(tài)過程。這個過程主要受社會需求、培養(yǎng)目標等因素的影響和制約。優(yōu)化課程設置的目的是達到課程設置的相對合理化，實現課程價值的最大化。 要對高職教育課程設置優(yōu)化進行研究，必須找出高職教育課程設置的理論支撐并建立高職課程設置合理化的標準。本文通過圖書館、網絡、書店等途徑，收集并閱讀了大量國內外相關文獻資料，構建了高職課程設置優(yōu)化的理論依據，即：系統(tǒng)

3、論原理、人的全面發(fā)展觀、當今高職課程設置改革的趨勢以及社會需求、培養(yǎng)目標與課程設置之間的關系；而能否充分體現培養(yǎng)目標的要求、滿足學生就業(yè)需要等五個方面的要求應作為判定高職課程設置是否趨于合理化的標準。這一部分是論文的創(chuàng)新之處。 接著，本文以浙江省部分高職院校汽車維修專業(yè)為例，通過對浙江省8所高職院校汽車維修專業(yè)課程設置現狀的調查與高職課程設置文獻資料的研究分析，總結出了我國現行高職教育課程設置存在的主要問題，并對問題成因作了簡要

4、分析。 在上述研究的基礎上，本文提出了優(yōu)化我國高職課程設置的有效途徑，并選取浙江省高職汽車維修專業(yè)作為案例進行高職課程設置優(yōu)化的實證研究。通過對浙江省部分高職院校汽車維修專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況、浙江省汽車維修行業(yè)從業(yè)人員現狀及用人單位的需求進行調研，結合浙江省經濟發(fā)展情況，重新合理的定位浙江省高職汽車維修專業(yè)培養(yǎng)目標，理論與實踐相結合，初步擬定出浙江省高職汽車維修專業(yè)課程設置優(yōu)化體系的基本框架，并采用專家意見調查的方法對該優(yōu)化框架體

5、系進行咨詢、鑒定，對框架的指標內容進行篩選，從而最終確立了浙江省高職院校汽車維修專業(yè)課程設置優(yōu)化體系的框架。這是論文的重點，也是論文的難點。 本文所做的這些探索，不僅有助于豐富高職課程設置優(yōu)化的理論體系，而且為高職院校課程設置優(yōu)化的實施提供了一個具體的參考框架，對促進高職教育的課程改革，應對由經濟體制變革、產業(yè)結構升級、科學技術的進步及課程理念的不斷更新給高職教育帶來的新的挑戰(zhàn)，縮小乃至消除高職教育人才培養(yǎng)效果與市場需求之間的偏