論傳統(tǒng)教學(xué)模式.pdf

1、教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。在構(gòu)建和諧社會(huì)的征程中，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和考試評(píng)價(jià)制度的改革必然要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的變革。 傳統(tǒng)教學(xué)模式主要經(jīng)歷了以赫爾巴特和以杜威為代表兩大的教學(xué)模式的教育理論。這兩種教育理論即“教師中心論”和“學(xué)生中心論”。在實(shí)踐操作中存在著多種弊端，如在“教師中心論”為指導(dǎo)教學(xué)思想下太過(guò)重視教師的講授，忽視學(xué)生的接受；重視書本知識(shí)，忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；重視課堂

2、學(xué)習(xí)，忽視社會(huì)生活，而在“學(xué)生中心論”指導(dǎo)教學(xué)思想下學(xué)生不能掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)，制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但傳統(tǒng)教學(xué)模式也非無(wú)可取之處，如傳統(tǒng)教育有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，使之不偏離教學(xué)目標(biāo)的要求等。筆者希望通過(guò)對(duì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析，掌握教學(xué)模式的概念，歸納總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)及弊端，并做出新思考，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，對(duì)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教學(xué)模式有所啟示，提出了樹立“以人為本