國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學人文素養(yǎng)評價指標體系構建.pdf

1、隨著醫(yī)療高新技術的迅速發(fā)展，給人類健康帶來了更多便利，同時也帶來了一些新的倫理問題，不斷引發(fā)醫(yī)學領域的人文思考。醫(yī)學是由自然科學和人文社會科學滲透交織的、龐雜的、應用性極強的綜合性學科群，醫(yī)學無法脫離科學性和人文性而獨立存在。人文素養(yǎng)的缺失會影響醫(yī)學的科學思維，哲學思維、邏輯思維都是臨床思維的重要組成部分，看待事物的歷史觀、全面分析解決問題的能力都是臨床工作和醫(yī)學研究不可或缺的思維品質，良好的人文素養(yǎng)可以讓醫(yī)學的科學性得以延展，二者密不

2、可分。不僅如此，醫(yī)學人文素養(yǎng)還是構建良好醫(yī)患關系的基礎，隨著社會的發(fā)展進步，使醫(yī)患關系在舊模式基礎上發(fā)生了顛覆性的改變，對執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學人文素養(yǎng)不斷提出了更高的要求。如何提高執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學人文素養(yǎng)，如何客觀評價醫(yī)學人文素養(yǎng)，是醫(yī)藥衛(wèi)生領域亟待研究的問題。
　　本研究通過文獻調研、比較研究、問卷調查、專家訪談、德爾菲法、層次分析法等研究方法，梳理了醫(yī)學人文素養(yǎng)的形成歷史和發(fā)展脈絡，總結了國內外醫(yī)學人文素養(yǎng)評價內容和評價方式，分析了醫(yī)學人

3、文素養(yǎng)教育培養(yǎng)現狀，反思了醫(yī)學人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標和學科體系構成，明確界定了執(zhí)業(yè)醫(yī)師人文素養(yǎng)相關概念的內涵外延，理清了構成執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學人文素養(yǎng)的基本要素，在教育研究理論和心理研究理論的基礎之上，探索構建了執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學人文素養(yǎng)的評價指標體系，為國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師人文素養(yǎng)考核評價提供了參考借鑒。
　　經過多輪問卷調查和專家訪談，并對每輪回收數據進行信效度檢驗，最終形成了在醫(yī)學人文知識、醫(yī)學人文能力和醫(yī)學人文精神三個維度基礎上構建的，包括11

4、個二級指標37個三級指標的評價指標體系，最后選用層次分析法進行實證研究，并構建了國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學人文素養(yǎng)評價結構模型。
　　本研究構建了完整的全面評價執(zhí)業(yè)醫(yī)師人文素養(yǎng)的指標體系，以醫(yī)學人文知識為基礎，以醫(yī)學人文能力為核心，以醫(yī)學人文精神為主導，針對性強，且符合中國國情。所構建的“三層11要素”結構模型，清晰展現了三個評價維度之間的結構和層次關系，系統(tǒng)清晰，科學完善。對執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學人文素養(yǎng)評價提供了模型，對進一步完善醫(yī)學人文的學科體