教師運(yùn)用教材的影響因素研究——以D校數(shù)學(xué)教研組為例.pdf

1、隨著教學(xué)內(nèi)容及其存在形式的變化，即從最初依附于教育者的“日常經(jīng)驗(yàn)”到以文字為載體的“經(jīng)典教材”，再從作為標(biāo)準(zhǔn)化教材的“教科書”向“一般教材”回歸，教師與教材的關(guān)系也從渾然一體到分化獨(dú)立再逐漸走向融合。隨著近代課程理論的發(fā)展和課程實(shí)踐的推進(jìn)，教師在課程中的地位越來越突出，教師的角色也逐漸由一個(gè)單純的課程實(shí)施者向重構(gòu)者轉(zhuǎn)變。這些理念的倡導(dǎo)，在理論上賦予了教師更多的課程權(quán)力，為教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材奠定了基礎(chǔ)。事實(shí)上，教師與教材的關(guān)系復(fù)雜多變，

2、教師運(yùn)用教材受到多種因素的影響。 本研究指向事實(shí)層面，主要探索：我國教育實(shí)踐中，教師究竟如何與教材相處，這一過程主要受到哪些因素的影響，其對新課程實(shí)施和教師發(fā)展有何啟示?在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上，本研究主要采用質(zhì)性研究，以D校數(shù)學(xué)教研組為研究個(gè)案。通過實(shí)地觀察、訪談、文獻(xiàn)整理分析，本文發(fā)現(xiàn)： 教師運(yùn)用教材的影響因素包括外圍和內(nèi)在兩大類：外圍因素的影響，主要來自于學(xué)校相應(yīng)文化與制度方面的限制、規(guī)范，也來自于區(qū)、學(xué)校以及教師自身的