“增”“刪”“變”“融”，小學語文教材使用策略初探.pdf

1、傳統(tǒng)的教材觀是種將教材神圣化、強調教師對其絕對服從的教材觀。不主張教師積極主動地去選擇和增添教學資源。這種教材觀限制了教師的創(chuàng)造性及其教學的個性化,導致學生對教材乃至所有書本的盲目崇拜。
　　 本文作者認為,我們必須重新審視教材的作用,和重新調整對教材的態(tài)度,樹立新的教材理念,在教學行為中真正體現(xiàn)“用教材教”的新思維。“用教材教”最大的難題在于如何真正地“用”好教材,如何對教材“用”得靈活“用”出最大效益,真正體現(xiàn)出教材的載體價

2、值,并最終實現(xiàn)知識的有效滲透和積淀,提高學生綜合的語文素養(yǎng)。
　　 本文作者做了大量的實際調查研究,進行反復實踐不斷完善,提煉總結出“增、刪、變、融”四則行之有效的方法,并且已經在教學實踐中,取得了相當優(yōu)異的成效。作者認為教師首先必須從心理上解放思想,勇于打破教材權威理念,敢于改革教材,為更完美地實現(xiàn)學習主體的認知目標,以現(xiàn)有教材為基礎,對現(xiàn)有教材進行合理科學靈活的完善,同時也要研究學習主體,對學生做全面的了解和分析,在此基礎上

3、充分研究現(xiàn)有教材的優(yōu)點和不足。并收集整理必要的資料,將新收集整理的資料,和現(xiàn)有教材進行有機的、合理,科學的“增、刪、變、融”,使教材舊貌換新顏。
　　 本文總結了“追根溯源、刨根問底”“抓住空白有余味”“旁征博引、拈提古今”“舉一于課內,反三于課外”等“增”補教材的方法,這樣可使教材更充實豐富。為了使教材更“精”更簡潔,本文總結了“語文課要留有余味”“精簡教學目標”“取舍教學內容”“語文教學過程求簡化”等幾種精“減”教材的方法。