小學(xué)語(yǔ)文教材性別角色分析.pdf

1、縱觀語(yǔ)文教育史，對(duì)于語(yǔ)文教材的研究有許許多多，但我們可以看出，各種研究都主要集中在對(duì)表層材料的探析，比如說(shuō)教材的演進(jìn)、編制思想的探討、語(yǔ)文教材的評(píng)價(jià)等，因而相對(duì)就忽略了對(duì)教材深層次所蘊(yùn)含的意識(shí)形態(tài)和教材社會(huì)性等方面的研究。從這個(gè)方面來(lái)看，教材中性別角色的研究就顯得更加薄弱。
　　 語(yǔ)文的根本性質(zhì)是工具性和人文性，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材承載著將兒童培養(yǎng)成健全個(gè)體的任務(wù)，其中包含了幫助小學(xué)生建立正確的、平等的性別意識(shí)，以使其健康而全面的

2、發(fā)展。這里所說(shuō)的性別包括生理的和心理之區(qū)分。每一個(gè)兒童，在呱呱落地時(shí)就無(wú)法選擇地被賦予了生理上的性別，而社會(huì)性別則是要在其成長(zhǎng)過(guò)程中，在與環(huán)境影的互動(dòng)中形成。而環(huán)境因素中很大的一部分就是教育。小學(xué)語(yǔ)文教材是兒童最先接觸到的、承載著統(tǒng)治者的意識(shí)形態(tài)和意圖傳播的主流價(jià)值的文本，也就是較為正式的教材。工具性和人文性的性質(zhì)，決定了小學(xué)語(yǔ)文教材所選的課文承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并幫助學(xué)生形成這些基本的語(yǔ)文能力的任務(wù)。不僅囿于此，小學(xué)語(yǔ)文教材還

3、承擔(dān)起了引導(dǎo)兒童形成其社會(huì)性別意識(shí)以及形成性別平等意識(shí)的重要任務(wù)。透過(guò)我國(guó)教育改革的變遷，我們可以看到，雖然對(duì)于教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)了各方面的改革，然而對(duì)于教材中存在的隱性性別歧視以及很明顯的性別刻板印象這一問(wèn)題，卻一直都無(wú)法得到有效的改善?；A(chǔ)教育課程改革的浪潮依然在有力的前進(jìn)著，在這一浪潮的推動(dòng)下，改革者們更多的將目光聚焦在這一問(wèn)題上。本研究選擇的是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文1-6年級(jí)教科書(shū)作為分析的對(duì)象，對(duì)于文本中出現(xiàn)的各種性別形象作為研究對(duì)