高、低年級(jí)小學(xué)生對(duì)性別角色理解的比較研究.pdf

1、本研究宏觀上基于對(duì)性別文化的再思考，審視古今中外性別文化的發(fā)展趨勢，微觀上基于學(xué)校教育中性別教育缺失現(xiàn)象的反思及小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征思考，運(yùn)用訪談法、比較法，輔之以繪畫法和觀察法，比較小學(xué)高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生關(guān)于兩性性別角色界定、自身性別滿意程度、兩性性別角色外部特征及內(nèi)部特征理解的異同，探討小學(xué)低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生對(duì)性別角色理解是否存在相同之處和不同之處。
　　通過研究得出以下結(jié)論:小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生關(guān)于性別角色的

2、理解既有相同之處，又有相異之處。在相同性理解方面，高、低年級(jí)學(xué)生對(duì)兩性角色的界定涵蓋的維度相似，包括兩性生理特征、心理特征、活動(dòng)方式、個(gè)人習(xí)慣等，且其理解具有對(duì)立性特征;其次，高、低年級(jí)學(xué)生大都對(duì)自身性別呈現(xiàn)滿意態(tài)度;最后，高、低年級(jí)學(xué)生關(guān)于兩性生理特征、心理特征、社會(huì)性行為的具體理解呈現(xiàn)傳統(tǒng)刻板的二元對(duì)立傾向。高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生關(guān)于兩性性別角色的相異性理解主要體現(xiàn)在以下方面:首先，關(guān)于兩性角色界定方面，高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生更多關(guān)注兩

3、性第二性征，對(duì)兩性外表以及心理等方面的界定較低年級(jí)學(xué)生更符合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)、更靈活而深入;其次，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生更滿意自己的性別身份，其中多數(shù)高年級(jí)女生出于女性角色人身安全等方面的考慮更喜歡成為男性，少數(shù)高年級(jí)男生更喜歡女性溫柔、和善等心理品質(zhì)，喜歡女性賞心悅目的外表;再次，高年級(jí)學(xué)生關(guān)于兩性角色社會(huì)性行為中的兩性職業(yè)方面的理解更為開放，但是關(guān)于兩性角色的同伴交往方面較低年級(jí)學(xué)生更趨于保守;最后，關(guān)于兩性角色的內(nèi)部和外部特征理解

4、方面，低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生更刻板、缺乏深刻性和靈活性，其觀點(diǎn)更具有刻板性。
　　基于以上結(jié)論，本研究對(duì)小學(xué)高、低年級(jí)學(xué)生關(guān)于兩性性別角色相同性理解和相異性理解的影響因素進(jìn)行了討論，指出影響高、低年級(jí)學(xué)生關(guān)于兩性性別角色的相同性理解的因素主要包含生物性因素、社會(huì)性因素、主體性因素三個(gè)方面，而影響高、低年級(jí)學(xué)生關(guān)于兩性性別角色相異性理解的因素主要涉及社會(huì)性因素和主體性因素兩個(gè)方面。為促進(jìn)小學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，性別平等意識(shí)的形成，本研