初中生物學教學中情感、態(tài)度與價值觀評價的現(xiàn)狀與方法研究.pdf

1、新課程改革倡導發(fā)展性評價，淡化評價的甄別和選拔功能，而強化激勵功能，以促進學生不斷進步。新課程改革要求評價由偏重知識向注重學生的全面發(fā)展轉變，由注重認知領域向認知和情意領域相結合轉變。新課程標準中明確闡述了情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標，但情感、態(tài)度與價值觀的評價方法卻少有提及。因此，構建初中生物學教學中情感、態(tài)度與價值觀評價的方案具有重要的現(xiàn)實意義和緊迫性。 本研究通過文獻研究闡述了情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵，分析了他們之間的聯(lián)系

2、，在此基礎上分析了初中生情感、態(tài)度與價值觀的特點以及進行初中生物學教學中情感、態(tài)度與價值觀評價的意義。通過對中外關于情感、態(tài)度與價值觀評價研究文獻資料的梳理，提出當前評價的發(fā)展趨勢和存在的主要問題。通過對克拉斯沃爾關于情意領域目標分類理論的分析，解讀初中生物課程標準中關于情感、態(tài)度與價值觀目標的內(nèi)容標準，參考其它學科以及高中生物學科關于情感、態(tài)度與價值觀評價目標的劃分，建構初中生物學教學中情感、態(tài)度與價值觀評價的目標，其中情感包括學習興

3、趣、審美意識、愛國主義情感三個二級指標；態(tài)度包括科學態(tài)度、關愛生物圈、生命意識三個二級指標；價值觀包括社會責任感、健康的生活、辯證唯物主義自然觀、可持續(xù)發(fā)展觀四個二級指標。 本研究進行了初中生物學教學中情感、態(tài)度與價值觀評價現(xiàn)狀的調(diào)查研究，編制調(diào)查問卷，對80位初中生物學教師展開調(diào)查，并結合對部分教師的訪談分析，得出如下結論：初中生物學教學中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)已經(jīng)深入教師的理念當中，但是評價工作相對滯后。目前已有的評價方法

4、主要是觀察法、談話法、檔案袋評價法等，其中觀察法和談話法評價的信度和效度比較低；檔案袋評價法已有采用但是存在增大教師的工作量、缺少可供參考的評分標準、學生的抵觸情緒等問題；紙筆測驗法考查學生的情感、態(tài)度與價值觀雖有采用，但是試題所占比重不高等。在調(diào)查的基礎上，針對初中生物學教學中情感、態(tài)度與價值觀評價的主要問題——缺乏有效的評價方法，進行評價方法的研究。首先分析了情感、態(tài)度與價值觀評價常用方法——檔案袋評價法在操作過程中存在的問題和困難

5、，在此基礎上提出了“改良檔案袋評價法”。改良檔案袋評價法克服了傳統(tǒng)檔案袋評價法增大教師的工作量、缺少可供參考的評分標準、學生的抵觸情緒等問題，并提供了具體的實施方案；同時對“紙筆測驗法”評價情感、態(tài)度與價值觀進行可行性及現(xiàn)狀分析，并提出了紙筆測驗法評價情感、態(tài)度與價值觀的命題原則和方法。最后對“改良檔案袋評價法”和“紙筆測驗法”評價情感、態(tài)度與價值觀進行了實驗研究。實驗結果表明：采用改良檔案袋法和紙筆測驗法能夠有效考查學生的情感、態(tài)度與