中學(xué)語文反思性學(xué)習(xí)探索.pdf

1、新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以"知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀,,為教學(xué)目標(biāo),提倡"自主合作探究"的學(xué)習(xí)方式,而在實(shí)踐中,很多課堂教學(xué)活動表現(xiàn)出形式主義的弊端,使語文學(xué)習(xí)成為一種技藝的學(xué)習(xí)、知識的累積,而與自身的言說無涉.這與新課程改革自上而下的指令性有關(guān),致使一線教師和學(xué)生被動參與,因而沒有在教學(xué)活動中進(jìn)行主動的反思性實(shí)踐.隨著教師行動研究的深入,目前教師的教育理念有很大轉(zhuǎn)變,出現(xiàn)了可喜的研究氛圍.但我們又看到反思性教育實(shí)踐

2、只重視了教師教學(xué)方面的反思,而沒有把學(xué)生也作為反思實(shí)踐的主體,特別是沒有在實(shí)踐中探索出可操作的策略,這是新一輪課程改革要研究的課題. 本課題立足中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際,利用建構(gòu)主義認(rèn)知理論和接受美學(xué)的理論,運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究的方法,建構(gòu)中學(xué)語文反思性學(xué)習(xí)的理論框架.分析了中學(xué)語文反思性學(xué)習(xí)多向性、言語性、情感性、情境性的特征;探索中學(xué)語文反思性閱讀活動中文本陌生化、解讀批判化、文本知己化的策略;探討了寫作活動中生活與主體契合、張揚(yáng)與批判結(jié)