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1、為提高學(xué)生的英語寫作水平,培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),優(yōu)化寫作教學(xué)過程,提高大學(xué)英語寫作教學(xué)效益,本項(xiàng)研究嘗試將多維互動(dòng)運(yùn)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)。在具體的教學(xué)中,它把學(xué)生的“情感”與”智慧”整合在”言語行為”之中,把課堂分為“過程、內(nèi)容、方式”等三個(gè)教學(xué)層面,與此對(duì)應(yīng)而形成三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)互動(dòng)性關(guān)系,即“主體間互動(dòng)”、“主客間互動(dòng)”、“官能間互動(dòng)”。在教學(xué)過程這個(gè)層面上所形成的“主體間互動(dòng)”又可分為“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”兩種主要形式。在教學(xué)內(nèi)
2、容層面上,“主客間互動(dòng)”主要有“人本互動(dòng)”和“人機(jī)互動(dòng)”兩種形式。體現(xiàn)在教學(xué)方式層面上的“官能間互動(dòng)”要求教學(xué)主體的耳口眼手等感官的聽說讀寫等功能在具體的言語實(shí)踐中必須互動(dòng)起來,以發(fā)揮整體性作用。
該實(shí)驗(yàn)研究歷時(shí)十八周,通過有小組合作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語寫作多維互動(dòng)教學(xué)法和無討論的傳統(tǒng)寫作教學(xué)法的比較,對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究和分析,檢驗(yàn)大學(xué)英語寫作多維互動(dòng)教學(xué)的有效性。實(shí)驗(yàn)表明,大學(xué)英語寫作多維互動(dòng)教學(xué)效果明顯,有值得推廣的價(jià)值。全文
3、共分六個(gè)部分:
第一部分序言。介紹了本研究的背景及結(jié)構(gòu)。
第二部分文獻(xiàn)綜述。此部分首先回顧不同語言學(xué)家對(duì)寫作定義的觀點(diǎn),然后回顧了Ann Raimes和Hillock提出的相關(guān)教學(xué)方法。Ann Raimes是紐約大學(xué)的副教授,他提出了六種關(guān)于寫作教學(xué)的方法。Hillocks提出了三種相關(guān)的教學(xué)方法。
第三部分大學(xué)英語寫作多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建,包括八部分。首先提供了該模式的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而介紹該模式實(shí)施的理論
4、基礎(chǔ),大學(xué)英語寫作多維互動(dòng)教學(xué)模式。然后分析了該模式實(shí)施的原則、特點(diǎn)。著重探討該模式實(shí)施的操作程序,最好探討了教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)。
第四部分大學(xué)英語寫作多維互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段,即實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后。本部分結(jié)合教學(xué)實(shí)際,在哈爾濱師范大學(xué)大二年級(jí)十個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過采用調(diào)查問卷、訪談、大學(xué)英語四級(jí)考試試題和弗蘭德斯課堂互動(dòng)分析系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)工具采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并進(jìn)行相應(yīng)的分析。
第五部分大學(xué)英語寫作多維互動(dòng)教
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