2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
已閱讀1頁,還剩51頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、課堂師生互動作為現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié),在新一輪課程改革的推進(jìn)下,它不僅在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革中得以廣泛運(yùn)用,取得了良好的教學(xué)效果,而且在思想品德課堂教學(xué)中具有極其重要的地位,它對青少年學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的形成與發(fā)展起著極其重要的作用。 師生互動作為青少年學(xué)生人際關(guān)系中的一個(gè)重要組成部分,它的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的社會化成長和全面發(fā)展。根據(jù)這一發(fā)展目標(biāo),課堂師生互動雖然在思想品德課堂教學(xué)中得

2、到廣泛運(yùn)用,也取得了良好的成果,然而,變革中仍存在著不同程度上的問題。比如,互動形式化、單一化;互動內(nèi)容缺失;互動對象缺場等。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的,如受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的嚴(yán)重束縛;教師互動技能不高;或受學(xué)校評價(jià)體制的影響等等。學(xué)校也根據(jù)這些意見有針對性地進(jìn)行了改進(jìn),雖說取得了一定的成效,但是仍舊存在不少問題。本研究認(rèn)為,改進(jìn)前后之所以會出現(xiàn)這些問題,其中一個(gè)更深層次的原因在于對互動的本質(zhì)特性認(rèn)識不足,互動雙方在主體性和平等性方面把握

3、不到位。而造成這一問題的局限性是以往的多數(shù)研究僅局限在教育教學(xué)的范圍內(nèi)討論問題。為了能較為有效地解決思想品德課堂師生互動存在的問題,本研究認(rèn)為,應(yīng)該擴(kuò)展研究范圍,從一個(gè)新的視角——管理學(xué)的角度來探討問題,這將更有利于我們深化對思想品德課堂師生互動的認(rèn)識。 處理人際關(guān)系是管理的主要內(nèi)容之一,因?yàn)橐磺泄芾砘顒佣际前l(fā)生在兩個(gè)人以上的組織系統(tǒng)之中。良好的人際關(guān)系不僅可以使管理系統(tǒng)優(yōu)化,更能挖掘所有人的潛能,所以,把重心放在處理和協(xié)調(diào)人際

4、關(guān)系上,已經(jīng)成為現(xiàn)代管理者的共識。人際互動尤其是團(tuán)隊(duì)互動是管理學(xué)人際關(guān)系處理中一個(gè)非常重要的研究對象,有關(guān)這方面的探討已經(jīng)取得了較大的研究成果。而作為人際互動中的師生互動,其實(shí)質(zhì)上也是一種團(tuán)隊(duì)互動。不管是團(tuán)隊(duì)互動,還是師生互動,它們都發(fā)生在一個(gè)共同體里面。由此,從管理學(xué)的角度入手,來探討師生互動中存在的問題,不僅有利于師生之間學(xué)習(xí)共同體的建立,也有利于青少年學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展,更有利于學(xué)生主體性的建構(gòu),因?yàn)楣芾韺W(xué)對人性的

5、系統(tǒng)研究和探討,尤其是激勵(lì)理論對人的潛能、主體性以及平等性等方面的研究有著其獨(dú)特的見解。所以,把激勵(lì)理論運(yùn)用到思想品德課堂師生互動當(dāng)中,對思想品德課堂師生互動進(jìn)行研究探討,不僅有利于深化對師生互動本質(zhì)特性的認(rèn)識,對教育教學(xué)改革也有著及其重要的啟示意義。 基于我國新課程改革的現(xiàn)狀,本文以西方管理學(xué)的激勵(lì)理論為借鑒,對初中思想品德課堂師生互動相關(guān)問題進(jìn)行研究。首先對激勵(lì)一詞的概念進(jìn)行了較為深入的比較和分析,提出激勵(lì)一詞所蘊(yùn)含著的三層

6、內(nèi)涵:潛能意識、主體意識和互動意識,以便更好地了解課堂師生互動存在問題的具體表現(xiàn)以及可能遇到的困難。接著,以文獻(xiàn)研究的方法介紹了西方激勵(lì)理論的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀以及新的發(fā)展趨勢,尤其指出激勵(lì)演講的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合初中思想品德課的學(xué)科特點(diǎn),分析了激勵(lì)與互動兩者之間的相互聯(lián)系,為認(rèn)識和解決思想品德課堂師生互動存在的問題提供經(jīng)驗(yàn)借鑒,以便更好地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),通過文獻(xiàn)、課例分析、課堂觀察、問卷調(diào)查等相關(guān)研究方法,一

7、方面簡要概括了思想品德課堂師生互動中存在的幾大主要問題:互動方向上的不平等性,互動不夠深入,學(xué)生的主體性不顯著,互動方式以知識為絕對中心,互動方法上以灌輸為主,學(xué)生在互動觀念上存在認(rèn)識和實(shí)踐上的矛盾沖突等等;另一方面闡述了激勵(lì)在思想品德課堂師生互動中存在的幾點(diǎn)問題,如對激勵(lì)的理解偏差,缺乏激勵(lì)理論的整體性指導(dǎo),激勵(lì)效果不持久,激勵(lì)方法單一、不靈活,缺乏針對性,激勵(lì)形式化,缺乏深度等等。最后,以三種類型的激勵(lì)理論為基礎(chǔ),結(jié)合思想品德課的學(xué)

8、科特點(diǎn),闡述了如何利用這些理論來指導(dǎo)我們的課堂師生互動,從而有針對性地提出了思想品德課堂師生互動的幾點(diǎn)策略和一些嘗試。 本研究以激勵(lì)理論為理論基礎(chǔ),著眼于解決具體問題,介紹了如何處理課堂師生互動問題的各種策略和方法。因此,既有一定的理論深度,也有一定的實(shí)用價(jià)值。本研究比較突出的特點(diǎn):首先,本研究從管理學(xué)的視域來探討思想品德課堂師生互動的相關(guān)問題,在當(dāng)前的研究和探討上是一種積極的嘗試;其次,本文在對激勵(lì)的概念進(jìn)行梳理的過程中,通過

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論