基于網(wǎng)絡的教師教育學習資源的設計.pdf

1、新課程改革的開展和社會信息化的發(fā)展對從事教育工作的教師提出了全面的更多更高的要求，時代呼喚教師的專業(yè)化進程，社會迫切需要對各級各類教師進行教育，以促成教師專業(yè)化的發(fā)展。故此，尋找一種高效的教師教育途徑是必要和迫切的。網(wǎng)絡作為20世紀90年代以后飛速發(fā)展的產(chǎn)物，在教育領域中的應用已顯示出了它絕對的優(yōu)勢。我國新課程改革的目的之一就是要通過教育信息化來實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要求教師積極探索研究如何利用以網(wǎng)絡技術為核心的信息技術來開展教學。在這一研究

2、探索的過程中，需要教師更新教育理念，通力合作，開拓創(chuàng)新。而基于網(wǎng)絡的教師教育，由于網(wǎng)絡的快捷性，不僅能給教師在最快時間帶來最新的理論和實踐研究成果，而且其強大的通訊功能，為各類教師之間開展廣泛的交流合作提供了平臺。另外，教師通過網(wǎng)絡學習后可以將這種網(wǎng)絡學習經(jīng)驗遷移到自己的教學實踐中，避免了實踐的盲目性。要實現(xiàn)上述目標，設計開發(fā)教師教育的學習資源就成為基于網(wǎng)絡的教師教育成敗的關鍵。 本研究通過對社會對教師的素質要求的分析以及對各類

3、教師的特征的分析，提出了為達到社會對教師教育的需求，教師教育學習資源中應包含九個方面的學習內容以及作為教師在學習這些內容的過程中需要的支持性信息和相關工具。學習內容是教師教育學習資源的主體；案例教學模塊作為支持性信息，是學習過程中的關鍵信息資源；交流討論模塊、反思總結模塊、系統(tǒng)導航模塊和系統(tǒng)跟蹤模塊為學習者提供了必要的認知工具；系統(tǒng)檢索模塊是提高學習者學習效率的效能工具。 如何有效地組織這一龐大的資源成為資源設計的又一關鍵問題。

4、本研究首先深入地探討了基于網(wǎng)絡的教師教育資源設計的理論基礎、資源設計原則、特點和設計目標。為了更好地實現(xiàn)資源的共享和課程的整合，滿足不同學習者的不同需要，本研究采用基于學習對象的方式來組織學習資源，這是與傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程完全不同的組織方式，也是本研究的創(chuàng)新之處。學習對象源于計算機學科中的面向對象的思想，每一個對象就是一個組件，可以在不同場合下重復利用，不同組件進行不同組合可以實現(xiàn)不同的功能和目的。本研究中基于學習對象組織學習資源的設計，分別

5、從學習對象的粒度、學習對象的類型、學習對象的編列，包括微編列和宏編列，以及學習對象的呈現(xiàn)四個方面展開論述。其中，將學習對象分為四類，分別是課程內容對象、案例對象、論壇對象和Blog對象。 鑒于學習對象的可重用性和教學性的特性，要求學習對象的粒度不能過大，也不能過小，本研究將課程內容對象的粒度定為課程的一節(jié)，每一個案例作為一個案例對象，每一個主題的討論作為一個論壇對象，每位學習者關于一個主題的反思總結同志作為一個Blog對象。學習