認知情況自測的網絡教育學習系統(tǒng)的設計及實現.pdf

1、隨著以計算機技術為基礎的計算機網絡技術的迅速發(fā)展以及Internet的推廣應用,基于Internet的網絡教育應運而生,并已經成為現代教育教學的重要輔助手段,給現代教育教學帶來了巨大的影響。然而,在網絡教育的過程中,網絡學習者經常會出現的問題就是不知道自己的知識水平究竟怎樣,以下內容是否還需要繼續(xù)學習,從而經常會將過多的時間浪費在不必要的知識重復學習上。
　　 網絡教育是當前網絡應用的一個熱點論題,根據網絡教育的發(fā)展趨勢以及網絡

2、化學習中存在的因缺乏學習目標而導致重復學習的主要問題,本研究認為現有的網絡教育學習系統(tǒng)或網絡課程在給予學習者適當的學習指導方面還有很多值得改進的地方。于是,本研究提出一個認知情況自測的網絡教育學習系統(tǒng)(A Web—based System forSelf—testing about the Level,of Knowledge,WSSLK)以增強網絡超媒體學習系統(tǒng)的適應性,增強網絡學習過程中學習過程的指導性,使該網絡教育學習系統(tǒng)能夠更好

3、得滿足學習者的學習需要。
　　 為了確定方法的可行性,本研究以《網絡概論》課程中的5個章節(jié)為基本內容,構建了相應的原型系統(tǒng)——WSSLK:首先,在合理教學任務的布置下,以《網絡概論》課程中的5個章節(jié)為基本內容建構了具有適應性、指導性的網絡課程結構；其次,通過對單元測試題目的測試情況,鑒定出學習者當前的知識掌握情況；再次,根據學習者知識掌握情況生成學習指導路徑,引導學習者合理地達到有效的學習目標,實現個性化的學習路徑指導:最后,由

4、專家(3人)及小型學習者組(10人)對原型系統(tǒng)進行試用,完成了系統(tǒng)開發(fā)過程中的初步修正性評價。
　　 通過對研究問題的分析,以及原型系統(tǒng)的設計、開發(fā)、試用和修正性評價,得出研究的主要結論為:通過在測試題目與學習內容模塊之間建立有機聯系,合理構建網絡學習者學習模型；通過構建出的網絡學習者學習模型中動態(tài)地了解到學習者的學習水平,進而生成個性化的教學指導；精心設計的學習者學習水平的評測內容能夠改善網絡學習者與教學系統(tǒng)之間的互動,了解學

5、習者當前的知識掌握情況以及與學習目標的差距,同時有助于激發(fā)和保持學習者在網絡環(huán)境中學習的興趣；根據學習者的知識掌握情況而生成的學習路徑,有助于對學習者的下一步學習情況實現導向,從而可以根據不同的學習者生成個性化的教學指導。同時,通過對學習者不同的學習階段進行引導,可以增強學習目標導向性,幫助學習者有效地完成網絡學習。本套自適應網絡教育教學的原型系統(tǒng)符合基本網絡學習需求功能,易于操作,應該可以在簡單化模式下的實驗教學環(huán)境內應用,存在要改進