數(shù)學(xué)課堂成就目標(biāo)定向與成敗歸因相關(guān)研究.pdf

1、本文對初中生數(shù)學(xué)課堂成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)成敗歸因的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行研究。本研究以數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情境為出發(fā)點(diǎn)，考察課堂成就目標(biāo)定向與成敗歸因各因素的相關(guān)性如何，課堂成就目標(biāo)定向?qū)δ男w因因素的影響更大。其中包括運(yùn)氣、師生關(guān)系、任務(wù)難度等外部因素與課堂成就目標(biāo)定向的關(guān)系。并進(jìn)一步分析了初中生數(shù)學(xué)課堂成就目標(biāo)定向及成敗歸因的年級、性別特征。文章主要分為四部分。 第一部分為研究背景。首先對國內(nèi)外歸因理論及成就目標(biāo)理論研究現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的分析綜述，回顧

2、了這一領(lǐng)域中關(guān)于成就目標(biāo)定向與成敗歸因相關(guān)關(guān)系的研究，并提出本文要研究的問題。然后介紹了本文的研究理論依據(jù)：歸因理論及成就目標(biāo)理論。 第二部分是實證研究。我們以初中生為研究對象，選擇在具體數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情境下，采用隨機(jī)抽樣法，運(yùn)用歸因量表和課堂成就目標(biāo)量表，對355名初二、初三年級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，運(yùn)用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。數(shù)據(jù)分析部分主要考察了以下幾個問題： (1)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗歸因與課堂成就目標(biāo)定向的相關(guān)關(guān)系

3、； (2)不同類型的課堂成就目標(biāo)定向?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗歸因的影響； (3)初中生數(shù)學(xué)課堂成就目標(biāo)定向的特點(diǎn)； (4)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗歸因的特點(diǎn)。 第三部分為研究結(jié)論與討論，在這一部分中我們得出以下結(jié)論： (1)課堂掌握目標(biāo)定向與積極的歸因因素呈顯著性正相關(guān)，與消極的歸因因素呈顯著性負(fù)相關(guān)。課堂成績目標(biāo)定向與積極的歸因因素呈顯著性負(fù)相關(guān)，與消極的歸因因素呈顯著性正相關(guān)。 (2)不同類型的課堂成

4、就目標(biāo)定向?qū)w因的影響不同，課堂掌握目標(biāo)定向的高低影響積極的歸因方式，課堂成績目標(biāo)定向的高低影響消極的歸因方式。 (3)學(xué)生感知課堂掌握目標(biāo)定向氣氛年級差異不顯著，課堂成績目標(biāo)定向氣氛年級差異顯著。 (4)學(xué)生感知課堂成績目標(biāo)定向性別差異顯著，而在課堂掌握目標(biāo)定向氣氛方面未發(fā)現(xiàn)有顯著的性別差異。 (5)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行成功歸因時，除穩(wěn)定和不可控性原因維度外，各個原因維度上年級差異均顯著。失敗歸因時，年級差異顯著，初

5、三學(xué)生比初二學(xué)生歸因消極。 (6)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗歸因存在著性別差異，男生的成敗歸因比女生更積極。 第四部分是教學(xué)建議。根據(jù)研究結(jié)果本文提出以下教學(xué)的建議：首先是要通過設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)、對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價、給學(xué)生積極的情緒體驗以及充分發(fā)揮學(xué)生的主動性等幾個方面來創(chuàng)設(shè)掌握目標(biāo)的課堂氣氛：其次讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法的重要性，三是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因；四是對女生給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)注。 本研究的創(chuàng)新之處在于：研究了具體的數(shù)