大學生成就目標定向與外語學習焦慮.pdf

1、近期的研究發(fā)現(xiàn)學生們組織協(xié)調多元目標的方式與焦慮程度關系密切,確認與外語焦慮相關的成就目標定向、學習者特征和學校特征將有利于對外語焦慮進行有效干預。本研究呈現(xiàn)了對中國大學生的研究結果,旨在調查大學生成就目標定向和外語學習焦慮的總體情況,不同學校、不同性別、不同專業(yè)的大學生在成就目標定向和外語焦慮水平上有何差異以及成就目標定向和外語學習焦慮之間的相關性。研究采用問卷調查法,先抽取200名大學生參與預測,通過探索性因子分析,對原始問卷的題項

2、進行刪除和修改,并根據因子分析的結果將成就目標定向所得的三個因子命名為成績接近定向、掌握定向和成績回避定向,將外語學習焦慮所得的三個因子界定為害怕負面評價、英語言語焦慮和害怕課堂和考試失敗。400多名大學生參與了正式調查,使用SPSS對數(shù)據進行描述性統(tǒng)計、方差分析和相關分析。
　　研究結果表明:與二本普通院校學生相比,一本重點院校學生更加偏向于成績接近定向和掌握定向,二本學校學生更加偏向于成績回避定向;一本學校學生害怕負面評價和言

3、語焦慮程度較低,而害怕課堂失敗和考試焦慮程度較高;與男生相比,女生更加偏向成績接近定向和掌握定向,男生更加偏向成績回避定向,女生害怕課堂和考試失敗以及言語焦慮程度高于男生;與理科生相比,文科生更加偏向掌握定向,害怕負面評價焦慮程度較高,而害怕課堂失敗和考試以及言語焦慮程度低于理科生?？傮w而言,成就目標定向與外語焦慮存在相關性,成績接近定向和外語學習焦慮之間呈顯著地正相關關系;掌握定向和害怕負面評價以及言語焦慮之間存在負相關關系;成績回避