專接本學(xué)生自尊、成就目標(biāo)定向與就業(yè)焦慮的相關(guān)研究.pdf

1、自尊是個體在其社會化過程中，所表現(xiàn)出來的對自我價值和自我能力的評價和情感體驗，也是心理健康的重要指標(biāo)之一。成就目標(biāo)定向是個體對其所從事的某一成就任務(wù)的目的或原因的知覺，在本質(zhì)上具有認(rèn)知、情感和行為的特征。就業(yè)焦慮是個體在對就業(yè)問題上的擔(dān)憂而表現(xiàn)出的不安、擔(dān)憂、恐懼的心理以及伴隨著的一定的生理和行為反應(yīng)。心理學(xué)家們經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，具有特定的占有優(yōu)勢的成就目標(biāo)定向?qū)€體的成就行為起著決定性作用。專接本學(xué)生由于其自身的特殊性，更容易出現(xiàn)心

2、理和行為問題。因此，嘗試研究專接本學(xué)生的自尊水平、成就目標(biāo)定向和就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀與關(guān)系，可以掌握他們就業(yè)時很多重要心理指標(biāo)，能夠更有效的開展專接本學(xué)生的心理健康教育，給專接本學(xué)生的就業(yè)工作提供更有效的指導(dǎo)。
　　本研究在前人研究的基礎(chǔ)之上，對專接本學(xué)生自尊、成就目標(biāo)定向和就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并且深入的探討了三者之間的關(guān)系，得出了以下結(jié)論:
　　專接本學(xué)生的自尊水平普遍較高。專接本學(xué)生的自尊水平在學(xué)科類別、年級、是否獨生和

3、是否班干部的人口學(xué)變量上差異不顯著，在性別和生源地上有顯著性差異。性別和是否班干部兩因子存在著顯著的交互作用。
　　專接本學(xué)生的成就目標(biāo)定向中，專接本學(xué)生多采用成績-趨近和掌握-趨近的目標(biāo)定向，同時也有較多的專接本學(xué)生傾向于掌握-回避的目標(biāo)定向。掌握-趨近成就目標(biāo)在性別上存在顯著的差異性;成績-回避成就目標(biāo)在年級上存在顯著的差異性。年級和學(xué)科類別兩因子在成績-回避目標(biāo)上存在顯著的交互作用;年級和是否獨生兩因子在掌握-回避目標(biāo)上存在

4、顯著的交互作用。
　　大多數(shù)專接本學(xué)生的就業(yè)焦慮程度較高。專接本學(xué)生的就業(yè)焦慮狀況在學(xué)科性別、學(xué)科類別、是否班干部和生源地上均不存在顯著性差異;在年級上和是否獨生上存在著顯著性差異。學(xué)科類別和性別兩因子存在著顯著的交互作用。
　　專接本學(xué)生的自尊水平與成就目標(biāo)定向中的成績-趨近目標(biāo)和掌握-趨近目標(biāo)之間呈顯著正相關(guān)，與成績-回避目標(biāo)呈顯著的負(fù)相關(guān);自尊水平與就業(yè)焦慮存在顯著的負(fù)相關(guān);成就目標(biāo)定向中成績-回避和掌握-回避目標(biāo)與就