中學教師成就目標定向、教師效能感和教師狀態(tài)焦慮的關系研究.pdf

1、本研究通過問卷調查，運用相關分析、方差分析、回歸分析、探索性因素分析、驗證性因素分析、跨組比較等統(tǒng)計方法，對哈爾濱市和齊齊哈爾市6所中學共560名教師進行測量與實證研究，明確教師成就目標定向、教師效能感和教師狀態(tài)焦慮之間的相關關系。具體說來，本研究得出以下實證結論：
　?。?）中學教師成就目標定向各維度、教師效能感和狀態(tài)焦慮存在人口統(tǒng)計學變量的差異。具體而言：狀態(tài)焦慮在是否擔任班主任、年齡和職稱上存在顯著差異。中學教師教師效能感在

2、民族上存在顯著差異。掌握目標定向在性別、婚否、有無子女、學科、年齡、工齡和職稱上存在顯著差異。在掌握目標定向上，學科和是否擔任班主任交互作用顯著。成績目標定向在性別、有無子女、學科、是否擔任班主任、年齡、工齡和職稱上存在顯著差異。在成績目標定向上，年齡、性別和學科交互作用顯著。
　?。?）教師成就目標定向、教師效能感與教師狀態(tài)焦慮之間存在有顯著的相關關系。掌握目標定向和教師效能感有顯著的正相關，與狀態(tài)焦慮有顯著的負相關。成績目標定

3、向與教師效能感有顯著的正相關，與狀態(tài)焦慮有顯著的正相關。教師效能感與狀態(tài)焦慮有顯著的負相關。
　?。?）教師效能感和教師成就目標定向各維度對狀態(tài)焦慮有一定的預測作用。其中教師效能感的預測作用較為顯著。
　?。?）教師效能感在模型中起到部分中介作用，說明掌握目標定向對狀態(tài)焦慮的預測作用部分通過教師效能感實現(xiàn)的。
　　（5）部分人口統(tǒng)計學變量在結構方程模型中存在調節(jié)作用。
　　在立足于本研究的實證結論的基礎上，筆者通