論中小學(xué)漢字教學(xué)的文化介入.pdf

1、漢字是中華民族智慧的結(jié)晶,是中華文化的精華,也是中華文化傳承與發(fā)展的主要載體。自古以來,漢字教學(xué)就是中國一切文化教育的基石與起點(diǎn)?？墒?最近有專家學(xué)者發(fā)現(xiàn),由于受西方語言學(xué)觀點(diǎn)的影響,漢字教學(xué)中的文化意蘊(yùn)越來越少。同時(shí),隨著漢語的國際傳播和推廣,越來越多的外國人逐漸了解甚至研究中國文化,包括漢字文化,然而國人對漢字的文化意蘊(yùn)卻知之甚少。這種“外熱內(nèi)冷”的狀況,對于中華文化的傳承不免是一種危機(jī),所以漢字教學(xué)作為有效途徑應(yīng)該當(dāng)仁不讓,發(fā)揮其

2、傳承文化的作用。正是基于這樣的憂慮,選擇了中小學(xué)漢字教學(xué)的文化介入這個(gè)課題,期望通過研究,讓中小學(xué)漢字教學(xué)的文化意蘊(yùn)濃起來。本文分成三章:
　　第一章分析中小學(xué)漢字教學(xué)文化介入的現(xiàn)狀和趨勢。認(rèn)識到是西方標(biāo)準(zhǔn)的文字定義、漢字教學(xué)改革的定位這種深層次的因素和“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中對漢字教學(xué)目標(biāo)的定位以及部分教師漢字教學(xué)理念文化介入的缺失這種淺層次的因素,造成了當(dāng)前中小學(xué)漢字教學(xué)“文化缺失”的現(xiàn)狀。但是,通過對語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、部分教師

3、的漢字教學(xué)理念、漢字教學(xué)理論研究成果的分析,也發(fā)現(xiàn)有部分語文教師和學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注中小學(xué)漢字教學(xué)文化介入或認(rèn)識到了中小學(xué)漢字教學(xué)“文化缺失”的現(xiàn)狀及導(dǎo)致的嚴(yán)重不良后果,中小學(xué)漢字教學(xué)文化介入已慢慢成為趨勢。
　　第二章對中小學(xué)漢字教學(xué)文化介入的幾個(gè)角度進(jìn)行探討。通過對大量文獻(xiàn)和論文的閱讀,發(fā)現(xiàn)關(guān)注中小學(xué)漢字教學(xué)文化介入的研究者一般是從文化學(xué)角度或文化分類的角度來探討中小學(xué)漢字教學(xué)的文化介入,對漢字教學(xué)給以指導(dǎo)。這對當(dāng)前的中小學(xué)漢字

4、教學(xué)有一定的積極意義,但是是否脫離了漢字教學(xué)而轉(zhuǎn)向文化教學(xué),還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。在本文中依據(jù)曹明海教授結(jié)合語文的文化特性,在社會主導(dǎo)價(jià)值觀的指導(dǎo)下所分類的文化:一是漢字本體文化,二是民族傳統(tǒng)文化,三是與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)代文化,四是多元異質(zhì)的文化,來進(jìn)行中小學(xué)漢字教學(xué)文化介入的闡釋。認(rèn)為這樣的角度更貼近中小學(xué)漢字教學(xué)實(shí)踐活動。
　　第三章闡述中小學(xué)漢字教學(xué)文化介入時(shí)要注意的事項(xiàng)。由于在中小學(xué)漢字教學(xué)的實(shí)踐中,漢字本體文化、民族傳統(tǒng)文