言語聽辨軌跡理論模型在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、語言學(xué)習(xí)是從語言的感知開始的，包括言語聽辨和書面語言的感知。言語聽辨包括處理言語中的聲音信息和語言信息。因?yàn)檎Z言的聲音并沒有穩(wěn)定不變的聲學(xué)特征，同一個(gè)音素由不同的人說出來或與不同的音素組合在一起時(shí)，表現(xiàn)出來的聲學(xué)特征都可能略有不同，所以言語聽辨是一個(gè)極為復(fù)雜的心理過程。
　　 由McClelland和Elman在1986年提出的言語聽辨軌跡模型是心理語言學(xué)中研究言語理解方面的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其研究的重點(diǎn)是探索言語聽辨的過程，也就是

2、從對(duì)言語聲音刺激信號(hào)的確認(rèn)和加工到最終理解言語內(nèi)容和言語意義的過程。言語聽辨軌跡模型強(qiáng)調(diào)在聽辨過程中語音特征、音素和詞匯三個(gè)層次的相關(guān)認(rèn)知單元自上而下和自下而上的互動(dòng)機(jī)制，適合于解釋音段的辨認(rèn)和不理想狀態(tài)下的言語聽辨。
　　 本研究首先在初中英語聽力問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了初級(jí)中學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及其成因，同時(shí)還論證了英語聽力教學(xué)重要性。進(jìn)而以言語聽辨軌跡模型理論為指導(dǎo)，從理論上分析了語音教學(xué)對(duì)初中英語聽力教學(xué)的促進(jìn)作用，同時(shí)還

3、試圖發(fā)現(xiàn)初中生英語語音學(xué)習(xí)與英語聽力、閱讀和寫作能力之間的關(guān)系。為了證實(shí)言語聽辨軌跡模型理論對(duì)初中英語聽力教學(xué)的作用，筆者提出了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，并進(jìn)行了兩個(gè)半月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采取準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以初中九年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生100人為研究對(duì)象，分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，嚴(yán)格組織實(shí)驗(yàn)過程并取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，得出結(jié)論：對(duì)義務(wù)教育階段初級(jí)中學(xué)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語語音特征、音素和詞匯三個(gè)層次的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的英語聽力、閱讀能力有明顯的