大學英語專業(yè)精讀課“任務(wù)型教學”實踐研究.pdf

1、任務(wù)型語言教學是二十世紀八十年代以來逐漸興起和形成的具有重要影響的外語教學理念，它建立在二語習得的理論基礎(chǔ)上，由交際教學思想發(fā)展而來。教育部頒布的《英語課程新標準》倡導任務(wù)型教學途徑，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。任務(wù)型教學被視為改革傳統(tǒng)教學的一劑良方，然而，我國外語教學界對英語專業(yè)精讀課的任務(wù)型教學的理論與實踐探討還不多，一線教師對任務(wù)型教學的了解還不夠深入。本研究結(jié)合教學實際，探討任務(wù)型教學理念在大學英語專業(yè)精讀課中如何進行實踐操作。

2、本文共六部分：
　　 導論部分，主要介紹任務(wù)型教學及相關(guān)概念，并說明任務(wù)型教學的研究現(xiàn)狀。
　　 第一部分，陳述任務(wù)型教學興起的背景，即班加羅爾教學實驗，并從二語習得，學習理論和教學論三個層面論述任務(wù)型教學的理論基礎(chǔ)，并說明任務(wù)型教學的內(nèi)涵和基本原則，即互動性原則，語言材料的真實性原則，重視學習者個人經(jīng)驗的原則和課堂語言與課外語言相結(jié)合的原則。
　　 第二部分，說明教學中“任務(wù)”設(shè)定的原則，并從理論上分析論證大學

3、英語專業(yè)精讀課采用任務(wù)型教學的可行性。
　　 第三部分，結(jié)合教學實踐和教學案例，展示任務(wù)型精讀課實施的具體步驟，并通過分析調(diào)查問卷的反饋結(jié)果，從學習策略，素質(zhì)能力，情感態(tài)度，語言技能等方面說明任務(wù)型精讀課對學生的影響。
　　 第四部分，基于教學實踐的反思，并在此基礎(chǔ)上初步構(gòu)想了以Willis的教學框架為原型的大學英語專業(yè)精讀課任務(wù)型教學框架，即前任務(wù)，任務(wù)環(huán)，和語言聚焦階段的具體操作步驟。
　　 結(jié)語部分，對全文