英語(yǔ)專業(yè)精讀課與泛讀課教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查研究.pdf

1、閱讀對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言非常重要，因?yàn)樗仁且豁?xiàng)需要學(xué)習(xí)和掌握的技能，也是一種學(xué)習(xí)的手段。即使對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言也是這樣。從傳統(tǒng)上來(lái)講，英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)有兩門和閱讀相關(guān)的課程：精讀和泛讀，他們相互聯(lián)系，卻應(yīng)有各自不同的教學(xué)方式。然而問(wèn)題在于不是任教這兩門課的所有老師都清楚地知道它們的區(qū)別，或者他們?cè)诶碚撋夏軈^(qū)別兩者的不同，在實(shí)踐中卻不能以恰當(dāng)?shù)姆绞椒謩e教學(xué)這兩門課。這樣這兩門課的教和學(xué)的效果就不可避免的會(huì)被削弱。因此有必要對(duì)

2、這種情況進(jìn)行調(diào)查研究以找到更合適的方式來(lái)教學(xué)這兩門課程。
　　本研究以沈陽(yáng)師范大學(xué)為例，在以課程理論和閱讀理論為基礎(chǔ)的前提下對(duì)對(duì)精讀和泛讀這兩門課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以了解這兩門課的教和學(xué)是否恰當(dāng)而充分。本研究采用的研究方法包括課堂觀察法和問(wèn)卷法。
　　研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)師生在教學(xué)目的、教學(xué)功能、教學(xué)方式等方面對(duì)這兩門課有比較清楚的認(rèn)識(shí)，而且大多數(shù)情況下的教學(xué)體現(xiàn)了兩門課程各自的特點(diǎn)，但也有些不徹底的認(rèn)識(shí)以及由此而導(dǎo)致的對(duì)這兩門