基于微課的英語專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

1、基于微課的英語專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究摘要：近年來，英語專業(yè)回歸人文學(xué)科本位，專業(yè)知識、人文素養(yǎng)、批判性思維和創(chuàng)新能力受到重視。根據(jù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程中開展的研究型“語言工作坊（wkshop）”教學(xué)模式的改革與實踐，著重探討研究型“語言工作坊”教學(xué)模式中基于微課教學(xué)資源的創(chuàng)新型課堂設(shè)計，以期進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：研究型語言工作坊；微課資源；教學(xué)模式；創(chuàng)新中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2015）17016

2、5020引言近年來，英語專業(yè)基礎(chǔ)課程長期以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，造成了英語專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和素質(zhì)能力與社會需求的不適應(yīng)；人文基礎(chǔ)薄弱，在思想深度和廣度、思辨能力、知識結(jié)構(gòu)等方面存在著明顯不足（戴煒棟，2007；宋林珊，2012）。近年來，國內(nèi)英語方面的專家學(xué)者紛紛著眼于英語專業(yè)如何回歸人文學(xué)科本位，培養(yǎng)“英語技能熟練全面、人文素養(yǎng)深厚、知識面寬廣、具備批判性思維和創(chuàng)新能力、具有社會責(zé)任感、能夠較快適應(yīng)各種工作的專業(yè)人才”（胡

3、文仲、孫有中，2006）。因此英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革勢在必行。筆者所在的研究團隊在英語專業(yè)基礎(chǔ)課程中開展了研究型“語言工作坊（wkshop）”教lecture）的雛形最早出現(xiàn)于美國北愛荷華大學(xué)LeRoyA.Macgrew教授（1993）所提出的“60秒課程”，以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee（1995）所提出的一分鐘演講。而現(xiàn)今廣受關(guān)注的微課程概念是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計DavidPenrose（2008）提出的

4、。根據(jù)筆者搜集到的資料，國內(nèi)外對于這一課題的研究，主要涉及三大類。第一，微課基本理論。很多涉及微課的文章只是介紹了微課的概念產(chǎn)生，含義、特征和發(fā)展趨勢等（胡鐵生，2011&2014；金陵，2013）；第二，微課相關(guān)技術(shù)和設(shè)計。技術(shù)研究主要是微課資源的平臺建設(shè)，或者是基于微課的課程建設(shè)和設(shè)計（梁樂明，2013；余勝泉，2014）；第三，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實踐（陳穎，2013；盧海燕，2014；劉紅霞等，2014；劉銳，20

5、14），這些探索涉及了微課資源庫的建設(shè)和課上課下的使用方式，教師角色等。總的來說，微課在國內(nèi)的起步較晚，雖然對微課的基本理論的介紹和設(shè)計開發(fā)應(yīng)用方面做了研究，但深度不夠，同時對技術(shù)及評價標(biāo)準(zhǔn)的研究還有待加深。國外微課平臺建設(shè)已較為成熟，也已經(jīng)將微課引入課堂教學(xué)模式。目前，國外最具影響力的微課資源網(wǎng)站是可汗學(xué)院，它是由薩爾曼可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，旨在向世界各地的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供免費的高品質(zhì)學(xué)習(xí)服學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)內(nèi)容分析。而國內(nèi)微課