基于圖式的交互模式對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生閱讀教學(xué)的影響.pdf

1、閱讀是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技巧中最重要的一項(xiàng)，對(duì)于英語作為第二語言的學(xué)習(xí)者來說尤其重要。閱讀是需要讀者積極參與的、動(dòng)態(tài)的心理過程，它是把文字轉(zhuǎn)換成意義并將新信息與已有認(rèn)識(shí)系統(tǒng)相結(jié)合的過程。換言之，閱讀是讀者把文本知識(shí)和原有背景知識(shí)（或稱圖式）結(jié)合起來的過程。
　　圖式理論通過綜合自下而上和自上而下兩種模式，解釋了讀者如何與文本進(jìn)行交互達(dá)到理解。圖式是由空位組成的總的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它提供關(guān)于能夠或必須填入空位的內(nèi)容及空位之間的關(guān)系方面的信

2、息。Carrel把圖式分為形式圖式和內(nèi)容圖式。本文著眼于內(nèi)容圖式，即有關(guān)文本內(nèi)容的背景知識(shí)。讀者的閱讀能力在很大程度上取決于他所擁有圖式的數(shù)量、范圍和深度，讀者閱讀的過程就是他激活、評(píng)價(jià)、精煉或拋棄原有圖式的過程。圖式首先被文字信息激活，接著被激活的圖式從兩方面促進(jìn)閱讀理解。一方面它有助于構(gòu)建和檢驗(yàn)讀者對(duì)文章發(fā)展的預(yù)測(cè)，逐步減少不確定的信息以達(dá)到準(zhǔn)確的理解；另一方面它有助于讀者推斷出超越文本字面內(nèi)容的蘊(yùn)含信息。
　　為了達(dá)到理論與

3、實(shí)踐相結(jié)合的目的，作者運(yùn)用了問卷調(diào)查和個(gè)案研究的方法。在對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析后，作者發(fā)現(xiàn)了一些值得關(guān)注的現(xiàn)象，并進(jìn)一步揭示出它們的原因。最后，作者提出了一些建議來幫助非英語專業(yè)學(xué)生解決閱讀中出現(xiàn)的問題和提高閱讀能力。
　　從圖式理論的觀點(diǎn)看，解決問題的關(guān)鍵是擴(kuò)大學(xué)生的背景知識(shí)，即圖式。這就需要師生雙方的共同努力。一方面，老師需要提供學(xué)生所缺乏的圖式，傳授學(xué)生把原有圖式和新信息結(jié)合起來的技巧。例如，通過畫圖表、進(jìn)行多

4、媒體教學(xué)和討論等。另外，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料進(jìn)行練習(xí)，這有助于減少文化干擾從而提高理解能力。例如，選擇一些關(guān)于西方國家風(fēng)俗習(xí)慣、教育體系和天文地理等方面的文章；另一方面，學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，在閱讀前主動(dòng)查找一些相關(guān)的材料以擴(kuò)充自己的圖式。另外，學(xué)生必須學(xué)會(huì)把頭腦中的圖式通過文章信息激活，并結(jié)合原文完成理解。
　　總之，本文以圖式理論為基礎(chǔ)，旨在通過調(diào)查非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的意見和