中國3-7歲兒童希-內(nèi)學習能力測驗常模修訂及智力發(fā)育現(xiàn)況比較.pdf

1、目的：對希-內(nèi)學習能力測驗中國聽障兒童和健聽兒童常模進行第二次的修訂；探索我國聾兒智力發(fā)育的特點；比較聾兒與健聽兒童的智力發(fā)育的差別，為提出合理康復(fù)策略和措施提供科學依據(jù)。
　　 方法：
　　 1.抽樣方法：在全國六大行政區(qū)13個省進行抽樣，常模年齡范圍為3-7歲，每0.5歲為一個抽樣單位，共計10個抽樣單位；每省城市和農(nóng)村各選一個點，共26個抽樣點,每一抽樣點60個兒童,樣本人群中男女各半，城市農(nóng)村各半；
　　

2、 2．測驗過程：計算兒童的實際年齡（CA），對抽取的760例聽障兒童和776例健聽兒童采用希-內(nèi)學習能力測驗量表（H-NTLA）進行智力測驗，將每項分測驗的原始分轉(zhuǎn)換成學習年齡，取中位數(shù)年齡（LA或MA），計算兒童的比率智商（LQ），比率智商=（中位數(shù)年齡\實際年齡）×100；
　　 3．統(tǒng)計方法：
　　 （1）常模的產(chǎn)生：將不同年齡組聽障兒童和健聽兒童各個分測驗的通過率、原始得分的均數(shù)±標準差列表，常模以6個月劃分年齡

3、組段，共10個年齡組。通過率達到50％-70％對應(yīng)的年齡即為該分測驗的學習年齡，可能有時候分測驗原始分50％對應(yīng)的年齡不只一個，此時取標準差小的定為常模。
　　 （2）離差智商轉(zhuǎn)換表：根據(jù)新的常模計算比率智商，然后將其標化為離差智商，擬合比率智商和離差智商的線性回歸曲線，制定離差智商轉(zhuǎn)換表。
　　 （3）智力發(fā)育現(xiàn)況比較：本次調(diào)查智力比較參照的是1994年希-內(nèi)學習能力測驗全國兒童的常模，涉及到的智商均為比率智商；統(tǒng)計分

4、析方法為t檢驗、簡單線性回歸分析。
　　 結(jié)果：
　　 1.常模修訂
　　 （1）聽障常模：穿珠子、記顏色、看圖聯(lián)想、短期視覺記憶、辨認圖畫和擺方木六項分測驗相同的原始分對應(yīng)的學習年齡都比舊常模提前；折紙的原始分對應(yīng)的學習年齡比舊常模推后了；只有完成圖畫與舊常模接近。
　　 （2）健聽常模：穿珠子、記顏色、辨認圖畫和看圖聯(lián)想四項分測驗的相同原始分對應(yīng)的學習年齡比舊常模提前；折紙和完成圖畫兩項分測驗比舊常模

5、推后；短期視覺記憶和擺方木與原來相比變化不是很明顯。
　　 （3）項目分析：希內(nèi)學習能力測驗每個分測驗都有各自的子項目，需要調(diào)整子項目順序的分測驗是看圖聯(lián)想、折紙和完成圖畫；八項分測驗的難度系數(shù)均在在0.3-0.7，鑒別指數(shù)均在0.3以上；
　　 （4）信度和效度研究：評分者信度在0.98以上，重測信度0.817（N=34），克朗巴赫系數(shù)α=0.705，各分測驗之間、各分測驗和總智商之間相關(guān)系數(shù)均有統(tǒng)計學意義；該量表每個

6、分測驗在公因子的負荷值均大于0.4，公因子的累積方差貢獻率在40％以上；健聽兒童與聽障兒童的測驗結(jié)果與兒童神經(jīng)心理診斷量表測驗結(jié)果的相關(guān)系數(shù)分別是0.557和0.517。
　　 2．健聽兒童和聽障兒童智力發(fā)育現(xiàn)況比較（1）健聽兒童和聽障兒童的智力發(fā)育總體水平比較：3-7歲聽障兒童智商總體較15年前提高，但比健聽兒童的智商總體低14，差別有統(tǒng)計學意義（t=14.72，P=0.000）；3-4歲聽障兒童較健聽兒童低約2個月，隨著年齡

7、的增加，差別越來越大，到7歲時差距達18個月。
　　 （2）健聽兒童和聽障兒童的智力結(jié)構(gòu)比較：健聽兒童3歲組、4歲組、5歲組、6歲組和7歲組這五個年齡組的智力結(jié)構(gòu)都是不均衡的；而聽障兒童的總?cè)巳汉统?歲以外其它4個年齡組的智力結(jié)構(gòu)都是均衡的。與健聽兒童相比，聽障兒童的手眼協(xié)調(diào)和伴隨記憶發(fā)展較好，形象思維、空間知覺發(fā)展稍落后，而抽象思維、色彩記憶和分析綜合能力發(fā)展明顯落后。
　　 結(jié)論：根據(jù)新修訂的常模計算健聽兒童和聽障兒