不同反饋方式對中國大學英語學習者記敘文寫作的影響.pdf

1、本文通過實驗的方式，采用定性和定量的研究方法考察不同的反饋方式對中國大學生英語記敘文寫作在流利性，準確性和復(fù)雜性三方面的影響，試圖回答:
　　(1)教師糾錯反饋能否有效提高學習者的寫作流利性，準確性和復(fù)雜性？
　　(2)范文參考反饋能否有效提高學習者的寫作流利性，準確性和復(fù)雜性？
　　(3)這兩種反饋方式的效果是否存在顯著不同？
　　92名來自甘肅農(nóng)業(yè)大學的非英語專業(yè)2011級學生參與了為期九周的寫作實驗。他們被

2、分成三個實驗組，接受的反饋形式分別為無反饋，教師糾錯和范文參考。在五次寫作訓練中，他們均被要求先獨立完成一篇看圖記敘文寫作，然后就自己的原稿和教師提供的反饋進行對比，最后再重復(fù)該篇寫作。之后，筆者進行了一次即時后測和一次延時后測來考察受試學生的寫作提高情況。此外，筆者還進行了一次問卷調(diào)查，旨在調(diào)查受試的注意力分配情況和自我評估。
　　通過社會科學統(tǒng)計軟件SPSS11.5對受試后測寫作的流利性，準確性，句法復(fù)雜性和詞匯多樣性的分析表

3、明，教師糾錯反饋對寫作準確性的即時提高具有顯著作用，而范文參考反饋不僅同糾錯反饋一樣可以有效提高即時后測中的準確性，還對流利性和句法復(fù)雜性的即時提高有顯著作用。然而，在三個維度的延時提高方面，教師糾錯反饋和范文參考反饋均未呈現(xiàn)有效的提高作用。
　　最后，筆者結(jié)合輸出假設(shè)，注意假設(shè)，過程寫作理論，Skehan的三維度劃分等相關(guān)理論，并參考前人的研究發(fā)現(xiàn)以及問卷調(diào)查結(jié)果，對此次研究結(jié)果進行了討論和解釋。
　　本研究對使用不同的反