中學(xué)語文課堂教學(xué)言語的科學(xué)性和藝術(shù)性研究.pdf

1、教學(xué)言語歷來備受關(guān)注，它不僅牽涉到整堂課的教學(xué)效果，而且給學(xué)生言語能力的發(fā)展帶來巨大影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本之一。為更好幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)語言的一般途徑，從而形成較強(qiáng)言語能力，本文將教學(xué)言語分成兩大類型——科學(xué)性言語和藝術(shù)性言語加以探究。 科學(xué)性言語，是指那些準(zhǔn)確、規(guī)范、簡明的言語，強(qiáng)調(diào)表述的內(nèi)容和形式是“對的”；藝術(shù)性言語，包含兩方面內(nèi)涵：一方面指語言本身的美，另一方面也指表現(xiàn)的手法高明，強(qiáng)調(diào)表述的內(nèi)容和形式是“好的”。

2、 兩種言語選擇的依據(jù)主要是文本，不同類型的文本應(yīng)采用不同的教學(xué)言語；但文本、文體與這兩種課堂教學(xué)言語之間并無必然對應(yīng)關(guān)系，所以教師還需結(jié)合自身素養(yǎng)以及學(xué)生言語能力形成的一般要求和特征來加以推斷和靈活處理． 我們認(rèn)為，科學(xué)性言語是基礎(chǔ)，藝術(shù)性言語則是提高，是教師個性化教學(xué)風(fēng)格形成的主要標(biāo)志，語文教育藝術(shù)性追求的主要核心。在具體教學(xué)過程中，兩者同樣重要，不可偏廢。而教學(xué)言語能力的提高，不僅僅是一個技術(shù)性操作的問題，需切實提高自身的