論中學(xué)德育中賞識(shí)教育的運(yùn)用.pdf

1、多年來(lái),盡管我們對(duì)德育從理論上進(jìn)行大量探討,從實(shí)踐上進(jìn)行有益嘗試,但有一個(gè)問(wèn)題卻一直困擾著德育工作者:為什么長(zhǎng)期以來(lái)我們各方面做了那么多工作,效果卻不盡人意?為什么德育工作越來(lái)越難做?為什么學(xué)生變得越來(lái)越難以理解?筆者認(rèn)為,這其中有對(duì)德育認(rèn)識(shí)上的不當(dāng),又有內(nèi)容上的缺失,還有德育途徑方法的呆板等原因,但更重要的是缺少對(duì)學(xué)生的真愛(ài)、尊重、理解、關(guān)心與激勵(lì)、形式主義等等.作為德育工作者,我們必須對(duì)傳統(tǒng)教育理論、模式予以揚(yáng)棄,探索建立適應(yīng)當(dāng)前社

2、會(huì)發(fā)展形勢(shì)的德育新理論、新理念. 本文試圖從理論的認(rèn)識(shí)入手,引進(jìn)賞識(shí)教育的有關(guān)理念、思想對(duì)德育進(jìn)行實(shí)踐性探索,其中有對(duì)賞識(shí)教育理論的再探究,有對(duì)概念的再定義,并從理論源淵入手,說(shuō)明賞識(shí)教育在中學(xué)德育中的必要性、有效性.本文緊密結(jié)合中學(xué)德育實(shí)際,提出賞識(shí)德育的概念,從認(rèn)識(shí)論、方法論角度對(duì)中學(xué)生目前德育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,說(shuō)明賞識(shí)德育的重要性、緊迫性.最后,立足于中學(xué)德育實(shí)際提出了以賞識(shí)教育推動(dòng)中學(xué)德育實(shí)現(xiàn)的諸多措施.全文共分四大部分

3、: 第一部分,對(duì)中學(xué)德育中賞識(shí)教育的理論認(rèn)識(shí).首先是賞識(shí)教育理論的提出,引用周弘、蔣敦杰、朱小蔓、楊瑞清等對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí),并引出對(duì)賞識(shí)教育的內(nèi)涵的探究,闡述了周弘對(duì)賞識(shí)教育的定義.筆者從以上觀點(diǎn),作出對(duì)賞識(shí)教育內(nèi)涵的總結(jié).其次是賞識(shí)教育與中學(xué)德育的關(guān)系,提出兩者最終目標(biāo)的一致性,進(jìn)一步提出賞識(shí)教育是德育過(guò)程中教育者對(duì)受教育者形成或正在形成的思想道德品質(zhì)進(jìn)行的一種正面的、積極的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),是德育過(guò)程中一種很好的理念和方法.創(chuàng)

4、新性提出了賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是一種賞識(shí)德育,賞識(shí)教育應(yīng)用于中學(xué)生的德育之中,不僅是完全可能的,而且是十分必要的. 第二部分,中學(xué)德育中運(yùn)用賞識(shí)教育的理論借鑒.從需要層次理論、激勵(lì)因素--保健因素理論、強(qiáng)化理論、期望理論、認(rèn)知失調(diào)理論、歸因理論等六個(gè)理論中得到對(duì)賞識(shí)教育的借鑒和啟示,如:尊重學(xué)生個(gè)體成員的主體地位,從學(xué)生自身的成就感、責(zé)任感、自信感等方面激勵(lì)學(xué)生,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試成功,因人施賞,賞識(shí)教育要移情理解和寬容,成功的內(nèi)部歸

5、因是能力和努力等. 第三部分,中學(xué)德育中運(yùn)用賞識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)意義.筆者從中學(xué)生德育現(xiàn)狀、中學(xué)生的心理特點(diǎn)、建立新型師生關(guān)系、建設(shè)和諧校園等入手,說(shuō)明賞識(shí)教育在中學(xué)德育中運(yùn)用的緊迫性和必然性. 第四部分,以賞識(shí)教育推動(dòng)中學(xué)德育的實(shí)現(xiàn),這是本文的重點(diǎn).主要從實(shí)踐角度出發(fā),結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例,從理論聯(lián)系實(shí)際,亦或是結(jié)合學(xué)科教學(xué)等方面,進(jìn)一步闡述推行賞識(shí)德育的必然性、必要性、緊迫性以及可操作性.本部分共分七個(gè)方面,重點(diǎn)是從理念、思想、要