賞識(shí)教育的理論與實(shí)施對(duì)策——中學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育的初步探索.pdf

1、學(xué)生是影響教育教學(xué)成敗的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)、想提高，才能保證教育教學(xué)的高效益，才可能使存在的許多問(wèn)題迎刃而解。如何使學(xué)生保持這種積極的心態(tài)，充分挖掘自身潛能，筆者認(rèn)為要實(shí)施賞識(shí)教育。 賞識(shí)教育是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并給以充分肯定，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)主要有馬斯洛的需要層次理論，羅森塔爾的期望效應(yīng)，加

2、德納的多元智力理論和韋納的歸因理論等。 有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所以實(shí)施賞識(shí)教育有著重要意義：一是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵，二是能促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，三是有益于學(xué)生的身心健康。但目前中學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育的狀況并不盡人意，廣大教師對(duì)賞識(shí)教育的概念理解較為模糊，真正實(shí)施賞識(shí)教育的學(xué)校幾乎沒(méi)有，懲罰現(xiàn)象在各中學(xué)普遍存在，大部分學(xué)生感受不到教師的關(guān)愛(ài)。這主要是由于領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)落后的管理理念、不夠合理科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，以及教師賞識(shí)意識(shí)的欠缺造成的。

3、 文章針對(duì)影響中學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育的因素，提出了具體可行的措施。首先要做到兩個(gè)前提，即形成賞識(shí)教育的基本理念和創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育的環(huán)境和氛圍。其次要抓好四條途徑：于平凡生活中捕捉賞識(shí)教育素材，以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識(shí)教育，以豐富多彩的活動(dòng)為載體深化賞識(shí)教育，家校聯(lián)手共同實(shí)施賞識(shí)教育。最后提出了一些具體策略：領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到實(shí)施賞識(shí)教育的意義，要把實(shí)施賞識(shí)教育定為學(xué)校的發(fā)展特色，要用賞識(shí)教育的理念來(lái)評(píng)價(jià)教師，要讓家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督實(shí)施賞識(shí)教育的成效；在教育

4、評(píng)價(jià)方面，要在肯定性評(píng)價(jià)中給學(xué)生能“行”的信念，在指出學(xué)生的不足時(shí)要伴隨著一些激勵(lì)，正確對(duì)待學(xué)生的每一次考試成績(jī)，幫學(xué)生制定切合實(shí)際的目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；教師要把賞識(shí)學(xué)生當(dāng)成自己的一種職責(zé)，養(yǎng)成自覺(jué)實(shí)施賞識(shí)教育的習(xí)慣，每天用賞識(shí)教育理念反思自己的行為，努力做學(xué)生欣賞的教師。在具體實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程中，也要認(rèn)識(shí)賞識(shí)的局限，講究賞識(shí)的藝術(shù)，走出賞識(shí)的誤區(qū)，這樣才能保證賞識(shí)教育的實(shí)效性。 現(xiàn)在，全國(guó)上下共建和諧社會(huì)，共創(chuàng)和諧家