論中學德育課程中的可持續(xù)發(fā)展教育.pdf

1、可持續(xù)發(fā)展的思想是在社會、文化、環(huán)境、經濟等領域的問題日益突出,以至威脅到人類生存和發(fā)展的背景下提出的?？沙掷m(xù)發(fā)展即“既能滿足當代人的需求,又不犧牲后代人滿足其需求能力的發(fā)展”。應以“人與自然之間關系的平衡”與“人與人之間關系的和諧”為核心主線理解可持續(xù)發(fā)展的基本內涵。科學發(fā)展觀是關于發(fā)展問題的科學世界觀和方法論,它包括以人為本、全面、協(xié)調和可持續(xù)等基本要義,是結合中國國情,對可持續(xù)發(fā)展的新思考,是可持續(xù)發(fā)展思想和理論的結晶與升華。我們

2、應該以科學發(fā)展觀為指導,確立以人的發(fā)展為最終目的,以經濟發(fā)展為前提,以人口、資源和環(huán)境的協(xié)調為保障的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。 可持續(xù)發(fā)展教育是對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的回應,2005年3月1日,聯(lián)合國啟動《教育促進可持續(xù)發(fā)展十年國際實施計劃(2005-2014)》,可持續(xù)發(fā)展教育成為聯(lián)合國教科文組織重點關注的項目之一。該文件作為引領全球教育改革的綱領性文件指出：可持續(xù)發(fā)展教育,即為提高公眾可持續(xù)發(fā)展意識,培養(yǎng)可持續(xù)、公正態(tài)度,獲得維護和改善生存

3、發(fā)展需要的知識與技能,掌握批判性思維和解決問題能力的價值觀教育。這種價值觀教育的核心是尊重：尊重他人,包括當代人和未來的人們,尊重差異與多樣性,尊重環(huán)境,尊重我們居住的星球上的資源。可持續(xù)發(fā)展教育內容涵蓋社會、文化、環(huán)境、經濟四個領域。 可持續(xù)發(fā)展教育具有跨學科性與整體性,可持續(xù)發(fā)展學習要根植于整個課程之中,而不是一個單獨的學科。在我國,可持續(xù)發(fā)展教育必須與當前的課程改革相結合,使可持續(xù)發(fā)展教育自然滲透、有機融合到各門課程中。德

4、育是教育的重要組成部分,中學德育課程(即初中思想品德與高中思想政治)又是德育實施的基本途徑,該課程涉及到的諸多問題均與可持續(xù)發(fā)展教育相關,是中學階段實施可持續(xù)發(fā)展教育的一門顯性課程。 如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育與中學德育課程的整合,如何在中學德育課程中滲透可持續(xù)發(fā)展教育是本文的中心內容。本文旨在闡明在中學德育課程中實施可持續(xù)發(fā)展教育的相關理論與實踐問題,包括可持續(xù)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展教育的基本理論概述,在中學德育課程中實施可持續(xù)發(fā)展教育

5、的理論與現(xiàn)實依據；初中思想品德與高中思想政治課程標準及現(xiàn)行人教版初、高中教材中的可持續(xù)發(fā)展教育內容；在中學德育課程中實施可持續(xù)發(fā)展教育的原則、目標、途徑、方法等內容。本文的創(chuàng)新之處在于全面疏理了中學德育課程中的可持續(xù)發(fā)展教育內容并結合具體課例,對在中學德育課程中實施可持續(xù)發(fā)展教育的途徑和方法進行了較為深入的分析。總之,本文將從可持續(xù)發(fā)展教育的視角審視中學德育課程改革的方向,以期促進可持續(xù)發(fā)展教育在中學德育課程中有目的、有計劃地實施,從而