教育敘事策略在語文課堂教學中的應用研究.pdf

1、新課程改革在逐漸改變學生生活的同時，也在改變著教師的課堂教學。語文教師是實施語文課程標準的主角，是學習活動的組織者和引導者。隨著學生自主、合作、探究的興趣漸趨濃厚，如何運用新課程理念從新的視角解讀語文課堂教學實踐，己成為一個嶄新的課題。 教育敘事作為從文學遷移到教育領域的一種研究方法，在西方教育領域也不過是二三十年的事情。教育敘事在我國教育領域的出現(xiàn)和興起，主要受到西方教育敘事理論的影響。一九九九年，丁鋼教授開始醞釀教育敘事試驗

2、。至今，教育敘事在基礎教育領域已是一個相當熱門的話題。 在基礎教育研究領域，教育敘事主要涉及到課程中的敘事、教師生活中的敘事和研究者對前兩種敘事的敘事。本文針對課程中的敘事，嘗試通過構建教育敘事策略的方式對如何改進語文課堂教學加以探討，以期對語文教師理解當前的語文新課程會有所裨益。 第一部分為教育敘事理論概述。從敘事概念的界定入手，介紹了教育敘事理論的形成，闡述了教育敘事的基本理念，其中著重對教育敘事內涵和教育敘事具有的

3、隨機性、體驗性、啟悟性、創(chuàng)造性等四個方面的特征進行分析和闡釋。 第二部分主要論述教育敘事策略及其應用于課堂教學的重要性。首先，闡述了教育敘事的實質和教育敘事策略的涵義;其次，從語文課程的期待和中學師生的需求這兩個方面對教育敘事策略應用于課堂教學進行了可行性分析;再次，從教育敘事策略能夠豐富和完善學生的個性發(fā)展、促進語文課堂教學的創(chuàng)新與開放及提供人性化教育理念的支持這三個方面闡釋了教育敘事策略應用于課堂教學的現(xiàn)實意義。 第