普通高校體育教育專業(yè)體操教學中學生恐懼情緒的形成與調節(jié).pdf

1、體操是普通高校體育教育專業(yè)必修的一門課程，而學生的恐懼情緒卻成為影響體操教學質量的重要原因之一。在體操教學過程中，學生會不同程度的出現(xiàn)恐懼現(xiàn)象。影響學生產(chǎn)生恐懼情緒的因素很多，原因較為復雜。因此，根據(jù)體操教學的特點，對學生產(chǎn)生的恐懼現(xiàn)象進行分析與研究，制定相應的調節(jié)措施，以預防、減輕或消除學生在體操學習時的恐懼情緒。這有利于加快學生對體操動作的掌握速度，促進體操教學的進度，對于提高體操教學質量都有重要意義。 論文以認知心理學理論

2、、體育運動心理學的原理及現(xiàn)代教學論為指導思想，根據(jù)體操教學的特點，采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪問法、數(shù)理統(tǒng)計法，等組對比實驗法，分析研究了體操教學中學生的恐懼現(xiàn)象及其調節(jié)方法，并根據(jù)情緒調節(jié)理論設計出5種恐懼情緒的調節(jié)方法，并在教學實驗中，根據(jù)體操教學的實際情況，運用于體操普修課的縱馬分腿騰越教學，驗證了其良好的效果。 本文研究得出的結論如下： 1、調查結果顯示，在體育教育專業(yè)體操普修課教學中學生存在著不同程度的恐

3、懼情緒，以縱馬分腿騰越(男生)為例，教學初，有恐懼和輕度恐懼情緒的學生占80％?？謶智榫w是影響體操教學效果的消極情緒，消除或減輕學生的恐懼情緒是提高體操教學效果的重要途徑。 2、體操教學中學生恐懼情緒的產(chǎn)生因素包括情景因素、生理因素和認知因素。體操教學中，器械、場地、動作的非常規(guī)性以及同學之間的負面影響等構成的情景均可使學生產(chǎn)生恐懼情緒；學生自身素質和動作技能儲備不足是產(chǎn)生恐懼情緒的生理因素；在認知過程中，學生學習體操動作技能時

4、的挫折、失敗作為一種不良刺激可能強化恐懼情緒。 3、在體操教學中，恐懼情緒的調節(jié)因素分為原因調節(jié)因素和反應調節(jié)因素，原因調節(jié)因素又包括教學情景的創(chuàng)設、注意力轉移和認知的調整及改變；反應調節(jié)因素是對學生的恐懼情緒在生理反應、主觀體驗和表情行為三方面進行的調節(jié)。 4、根據(jù)恐懼情緒調節(jié)理論，結合體操教學實際，設計出以下調節(jié)恐懼情緒的教學方法： ①群體心理效應調節(jié)法 ②表象演練調節(jié)法 ③思維中止調節(jié)法