普通高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)中學(xué)生恐懼情緒的形成與調(diào)節(jié).pdf

1、體操是普通高校體育教育專業(yè)必修的一門課程，而學(xué)生的恐懼情緒卻成為影響體操教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。在體操教學(xué)過程中，學(xué)生會不同程度的出現(xiàn)恐懼現(xiàn)象。影響學(xué)生產(chǎn)生恐懼情緒的因素很多，原因較為復(fù)雜。因此，根據(jù)體操教學(xué)的特點，對學(xué)生產(chǎn)生的恐懼現(xiàn)象進行分析與研究，制定相應(yīng)的調(diào)節(jié)措施，以預(yù)防、減輕或消除學(xué)生在體操學(xué)習(xí)時的恐懼情緒。這有利于加快學(xué)生對體操動作的掌握速度，促進體操教學(xué)的進度，對于提高體操教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。 論文以認知心理學(xué)理論

2、、體育運動心理學(xué)的原理及現(xiàn)代教學(xué)論為指導(dǎo)思想，根據(jù)體操教學(xué)的特點，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪問法、數(shù)理統(tǒng)計法，等組對比實驗法，分析研究了體操教學(xué)中學(xué)生的恐懼現(xiàn)象及其調(diào)節(jié)方法，并根據(jù)情緒調(diào)節(jié)理論設(shè)計出5種恐懼情緒的調(diào)節(jié)方法，并在教學(xué)實驗中，根據(jù)體操教學(xué)的實際情況，運用于體操普修課的縱馬分腿騰越教學(xué)，驗證了其良好的效果。 本文研究得出的結(jié)論如下： 1、調(diào)查結(jié)果顯示，在體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)中學(xué)生存在著不同程度的恐

3、懼情緒，以縱馬分腿騰越(男生)為例，教學(xué)初，有恐懼和輕度恐懼情緒的學(xué)生占80％?？謶智榫w是影響體操教學(xué)效果的消極情緒，消除或減輕學(xué)生的恐懼情緒是提高體操教學(xué)效果的重要途徑。 2、體操教學(xué)中學(xué)生恐懼情緒的產(chǎn)生因素包括情景因素、生理因素和認知因素。體操教學(xué)中，器械、場地、動作的非常規(guī)性以及同學(xué)之間的負面影響等構(gòu)成的情景均可使學(xué)生產(chǎn)生恐懼情緒；學(xué)生自身素質(zhì)和動作技能儲備不足是產(chǎn)生恐懼情緒的生理因素；在認知過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作技能時

4、的挫折、失敗作為一種不良刺激可能強化恐懼情緒。 3、在體操教學(xué)中，恐懼情緒的調(diào)節(jié)因素分為原因調(diào)節(jié)因素和反應(yīng)調(diào)節(jié)因素，原因調(diào)節(jié)因素又包括教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、注意力轉(zhuǎn)移和認知的調(diào)整及改變；反應(yīng)調(diào)節(jié)因素是對學(xué)生的恐懼情緒在生理反應(yīng)、主觀體驗和表情行為三方面進行的調(diào)節(jié)。 4、根據(jù)恐懼情緒調(diào)節(jié)理論，結(jié)合體操教學(xué)實際，設(shè)計出以下調(diào)節(jié)恐懼情緒的教學(xué)方法： ①群體心理效應(yīng)調(diào)節(jié)法 ②表象演練調(diào)節(jié)法 ③思維中止調(diào)節(jié)法