武漢市普通高校特殊群體學(xué)生體育教育研究.pdf

1、和諧社會(huì)視野下，我國的教育事業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展在不斷提升，教育的改革更加注重人文關(guān)懷來體現(xiàn)教育的公平、平等。高校的招生制度逐漸的人性化和開放化，學(xué)校對(duì)學(xué)生入學(xué)的體檢標(biāo)準(zhǔn)也在不斷放寬，這就促使越來越多的傷、殘、病、弱等特殊群體學(xué)生有機(jī)會(huì)跨入大學(xué)校門來享有平等的受教育權(quán)。我國教育部在2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定“對(duì)部分身體異常和傷、病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)保健為主的課程”，這就保障了高

2、校特殊群體在大學(xué)階段有了上體育課機(jī)會(huì)。但是由于我國對(duì)特殊體育研究相對(duì)比較晚，對(duì)高校特殊群體學(xué)生體育教育研究比較薄弱，高校特殊群體學(xué)生體育教育開展并不樂觀。武漢市相對(duì)于我國其它地區(qū)高校比較集中，共有130多所普通大學(xué)，約有110萬大學(xué)生，其中國家教育部批準(zhǔn)高等院校有23所，則該地區(qū)高校特殊群體學(xué)生也比較多。本文以國內(nèi)外特殊體育、全納教育中融合體育的概念研究為理論依據(jù)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法、實(shí)地考察法，主要對(duì)特殊群

3、體學(xué)生的體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育競賽三個(gè)方面進(jìn)行研究，通過研究發(fā)現(xiàn)武漢市普通高校特殊群體學(xué)生體育教育存在的問題主要有:特殊體育教育專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏;教學(xué)大綱、目標(biāo)不明確，特殊群體學(xué)生體育課名稱不統(tǒng)一;特殊群體學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)組織形式和考核模式“常人化”;學(xué)校忽視特殊群體學(xué)生課外體育活動(dòng)，學(xué)生課外體育鍛煉意識(shí)差;學(xué)校無專設(shè)特殊群體學(xué)生體育競賽活動(dòng)，學(xué)生參加體育競賽活動(dòng)為零。
　　針對(duì)武漢市普通高校特殊群體學(xué)生在體育教育

4、過程所存在的問題，提出如下相應(yīng)對(duì)策:更新高校特殊體育現(xiàn)有的教育觀，提高學(xué)校對(duì)特殊群體學(xué)生體育教育的重視力度;加強(qiáng)法律意義上的公平監(jiān)督、約束與評(píng)價(jià);加大武漢市普通高校特殊體育教育專業(yè)教師師資建設(shè);明確教學(xué)大綱、目標(biāo)，統(tǒng)一課程名稱;加大教學(xué)內(nèi)容改革，設(shè)置處方式教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式的創(chuàng)新，采用合作學(xué)習(xí)、契約式評(píng)價(jià)模式;學(xué)校專設(shè)輔導(dǎo)員、體育指導(dǎo)員、志愿者等對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo);豐富課外體育活動(dòng)，增添特殊群體學(xué)生體育競賽項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外體