基于高中生課堂問題行為的教師應(yīng)對策略研究.pdf

1、課堂問題行為是學(xué)生在學(xué)校課堂中表現(xiàn)出的妨礙課堂教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行、影響教學(xué)效率的行為。課堂問題行為在高階段教育教學(xué)實(shí)際中非常普遍，它不僅會(huì)嚴(yán)重干擾教師正常的教育教學(xué)活動(dòng)，而且還會(huì)阻礙學(xué)生自己及他人的正常學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對高中生課堂問題行為的策略，不僅直接關(guān)系到課堂教學(xué)的進(jìn)程和效率，也會(huì)對學(xué)生的心理造成不同的影響。目前，我國正在全面推行素質(zhì)教育、實(shí)施課程改革，提高中學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的課堂問題行為的水平，切實(shí)提高課堂效益顯得尤為重要。目前對于不同教

2、師應(yīng)對高中生課堂問題行為策略的類型、影響因素和機(jī)制方面的系統(tǒng)研究很少，特別是在教師應(yīng)對課堂問題策略的影響因素和機(jī)制方面缺乏實(shí)證研究。 針對上述問題，本研究的主要內(nèi)容是：(1)調(diào)查高中階段學(xué)生的課堂問題行為特征和趨勢；(2)分析高中生課堂問題行為的類型和形成因素；(3)研究高中教師對課堂問題行為的應(yīng)對策略：(4)揭示高中教師應(yīng)對課堂問題行為策略的影響因素。 本研究采用了文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法及實(shí)驗(yàn)研究法對初中及高中階段學(xué)生

3、的課堂問題行為、教師對課堂問題行為的應(yīng)對方式及影響因素進(jìn)行了調(diào)查與分析，獲得了如下結(jié)論： (1)課堂問題行為在中學(xué)階段是非常普遍的，且學(xué)生的內(nèi)向性退縮型問題行為較為突出，教師對此類問題較容易忽視； (2)高中生課堂問題行為有行為型、認(rèn)知型、情緒型、人格型等； (3)高中生課堂問題行為的成因有學(xué)生因素、教師因素和環(huán)境因素，其中學(xué)生自身因素和教師因素影響對課堂問題行為影響較大； (4)教師應(yīng)對高中生課堂問題行