“TRA”新型教育專業(yè)人才的多元素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、我國教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式是在以往師范院校教育系培養(yǎng)中等師范學(xué)校教育學(xué)科教師的框架基礎(chǔ)上形成的。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和課程改革的深入，社會對教育專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大的變化，以往教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)新的發(fā)展需要，教育是面向未來的事業(yè)，高等師范院校教育院系應(yīng)該站在更高的起點(diǎn)，在社會發(fā)展和教師教育改革的大背景下，為了提高教育專業(yè)人才的社會競爭力，重塑教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)從事于教育活動領(lǐng)域，為終身教育體系服務(wù)的會教學(xué)

2、、能科研、懂管理的具有創(chuàng)新意識的各級各類教育專業(yè)人才，即本文所說的“TRA”新型教育專業(yè)人才。 本文通過文獻(xiàn)研究、理論思辨的方法，根據(jù)教育發(fā)展與教師教育變革以及當(dāng)代課程改革的要求，闡述了“TRA”新型教育專業(yè)人才培養(yǎng)的時代要求。結(jié)合教育專業(yè)人才個體發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的需要，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科為理論基礎(chǔ)，從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素結(jié)構(gòu)三個方面針對“TRA”新型教育專業(yè)人才的多元素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重點(diǎn)探討。最后