西方教育管理研究方法的歷史演變.pdf

1、作為應用性學科的教育管理,在西方已經有一百多年的發(fā)展歷史了。我們在關注其理論發(fā)展的同時,更應該對其研究方法進行總結和歸納,因為方法充分體現(xiàn)著學科的發(fā)展水平。本文在對西方教育管理各個發(fā)展階段進行梳理的基礎上,系統(tǒng)的分析和總結了每個階段所運用的主要研究方法,并對各種研究方法進行解析,以期全面的展現(xiàn)西方教育管理研究方法的歷史變遷過程。
　　 本文認為,西方教育管理的發(fā)展大致經歷了教育管理的理念時期、尋找科學時期、理論運動時期、后實證主

2、義時期和融貫主義時期這五個階段,由于各個階段的教育管理建立在不同的理論基石上,教育管理的方法也呈現(xiàn)出多元化和差異性。在教育管理理念時期,受認識水平的限制,教育管理主要采取了思辨的研究方法；20世紀初期,受泰勒科學管理的影響,發(fā)端于工商管理并隨公共管理發(fā)展而發(fā)展的教育管理開始使用定量的研究方法,出現(xiàn)了教育中的“測量運動”。二戰(zhàn)以后,受西蒙的管理科學的影響,建立在邏輯實證主義和經驗主義基礎上的教育管理開始得到了快速發(fā)展,出現(xiàn)了西方教育管理史

3、上的“理論運動”,邏輯實證主義研究方法得到大力倡導。20世紀60年代以后,受后現(xiàn)代主義的影響,教育管理也逐漸步入了后實證主義研究階段,教育管理研究呈現(xiàn)出范式多元化的局面,出現(xiàn)了現(xiàn)象學研究、實地研究、批判理論研究、價值論研究等多種研究范式。自20世紀90年代以來,為了解決范式多元化給教育管理研究帶來的困惑,一種倡導整合、融貫的教育管理理論應運而生,這時的教育管理進入了融貫主義時期,以系統(tǒng)整合、強調定量研究與定性研究的可通約性為主要特征。<