中亞留學生漢語自主學習調查分析及對策研究.pdf

1、自主學習是近20年來語言教學領域研究的一個熱門話題，一直以來受到研究者的廣泛關注。漢語學習作為第二語言學習，要求學習者在學習過程中充分發(fā)揮自己的自主學習能力，發(fā)展語言學習的綜合運用能力，使語言的學習過程成為學生形成自主學習能力的過程。文章試圖從轉變教學方式和學習方式的角度，論述如何使學生學習語言的過程成為他們形成自主學習能力的過程，探討漢語自主學習能力的培養(yǎng)。
　　 全文由四個章節(jié)構成，第一章為導論，介紹了研究背景，國內外研究現(xiàn)

2、狀與述評，并在此基礎上從教育心理學和二語習得角度闡述自主學習的概念及國內外自主學習理論，最后，提出該研究的創(chuàng)新之處和研究思路。第二章介紹研究方法、研究結果以及數(shù)據(jù)收集和處理的方法等。第三章為研究結果與對其進行分析和討論。第四章主要根據(jù)中亞留學生漢語自主學習現(xiàn)狀，從教師角度出發(fā)，針對現(xiàn)存問題提出了自主學習能力的培養(yǎng)策略，要求教師從五個方面對學生進行漢語自主學習能力的培養(yǎng)。結語部分重申該研究的結果和研究的不足以及進一步研究的內容和方向。

3、r>　　 研究結果表明，在中亞留學生漢語自主學習各構成因子中，在制定學習目標和計劃、對學習的監(jiān)控和評價兩個方面得分較高，其次為自我調節(jié)能力，得分最低的為學習策略的運用和自我效能感。不同階段的學生在漢語自主學習各構成因子中，僅在學習策略的使用和對學習的監(jiān)控評價兩個方面有顯著性差異。不同性別的中亞留學生在自我效能感和學習動機、學習策略的使用、制定學習目標和計劃、對學習的監(jiān)控和評價、自我調節(jié)能力五個構成因子中無顯著差異。
　　 研究