留學生習得“把”字句補語的偏誤及教學對策.pdf

1、本文主要從“把”字句內部結構的角度，在總結前人對于“把”字句研究的基礎上，結合對外漢語教學，著重分析“把”字句的補語部分。希望通過分析不同等級階段對外漢語教材中的“把”字句的補語部分，以及針對漢語作為第二語言學習者的習得偏誤調查，來研究“把”字句補語的偏誤狀況及出現(xiàn)偏誤的原因，以此能給對外漢語教學和對外漢語教材的編寫提供一些建議。
　　本文通過借鑒前人對于“把”字句本體研究的成果，結合《漢語水平等級標準與語法等級大綱》，首先給對外

2、漢語教學中“把”字句的補語部分做了界定，再從結構和語法的角度將“把”字句的補語分為五大類:結果補語、趨向補語、數(shù)量補語、短語補語和“得”字補語。以這五類結構為綱，通過分析不同等級的對外漢語教材中所涉及的606例“把”字句的補語結構類型，總結出這五類補語結構在教材中的分布比例，同時依據其比例制成不同等級的調查問卷，對國際文化交流學院初級、中級、高級班的留學生進行測試，從而對問卷形成的“把”字句補語部分的偏誤語料進行分析。
　　通過這

3、些偏誤分析發(fā)現(xiàn)，從“把”字句補語各結構類別出現(xiàn)偏誤的角度來看，各結構在初級、中級和高級階段的留學生中都存在偏誤，只不過每個階段出現(xiàn)的結構類型偏誤有所不同，有些結構類別的偏誤率與留學生的漢語水平成反比，還有些結構出現(xiàn)的偏誤在留學生習得過程中呈曲線變化;從留學生偏誤類型的角度來看，所出現(xiàn)的偏誤主要有:可能補語的錯用、語義指向的誤用、多種補語混合使用、趨向補語的錯用等。而這些偏誤多少會受留學生母語背景的影響，并且“把”字句補語不管是結構還是語